让教育成就每一个学生

摘 要：本文提倡对每个学生都要根据他们的个性来进行有针对性的教育，要注重培养学生健全的人格，也要让学生感觉到班级就像个大家庭一样温暖，对待差生也不能放弃，要一点一滴地帮助他们进步，还要保持和学生家长良好的沟通，让学生们有不断进步的动力和氛围。

关键词：学生个性；人格；班集体；学习动力

按照唯物辩证法对立统一规律的观点来分析，罗森塔尔效应具有二重性，一方面作为“正效应”的激励理论，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律，具有科学性的一面；另一方面，由于某些时候教育者嫌恶学生而导致他们出现情感痛苦、精神压力和智力衰退，产生了“负效应”。再则，教师往往将期望寄托于部分学生身上，而忽视了另一部分学生，这就不利于全体学生的发展。

所以，教师应该认识到每个学生都有自己的个性，但不是每个学生都是优秀的，要成就每个学生就应该根据学生的个性，让他最大限度地发掘自身潜力，成为全面发展的孩子。

一、培养学生健全的人格

要做学问，先要学会做人。有了健全的人格，为人处世才会通达方正，日常的学习生活中有了困难，才能平稳地去克服。那么怎样培养学生健全的人格呢？我认为可以多给孩子们机会，让他们通过各种各样的活动来展现自己的长处，树立基本的自信心。校运会上的竞技比赛，让擅长体育运动的学生博得了同学的注意；校园艺术节上的才艺表演，让善于表演的孩子品尝到了为班级争光的荣誉；各种学科竞赛中的奖励，给学习上各有所长的孩子找到了自己学习的动力。总之，教育是欣赏的艺术，不以偏颇单一的眼光定位每个学生，就会看到每个学生身上的优势，找到培养他们的突破口。

二、尽量让每个学生“动”起来

俗话说：“既来之，则安之。”组建一个班集体，学生的心都向着这个班集体，这个班集体才会越来越好，而班集体日趋完善，会正面影响每一个学生。就像居家过日子一样，“心”最关键。所以，让每个学生感觉到他们对这个集体有用，集体离不开他们，集体的每一次发展都与他们有关。这就需要班主任经常调动学生的热情和参与意识。如，每一轮的周一升旗仪式，让没参与过的学生去参加，让他们意识到在如此庄严神圣的时刻，他们是主角。再如，每周的班会总结，都要表扬在纪律、卫生和学习中取得进步的同学，让其发现他们身上的细微的亮点；每一期的板报展示，都给各个学科的优秀习作留下位置，让每个同学都有机会成为大家学习的榜样。在学生表现出良好行为，取得一定进步时，马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能激发学生的积极性，还能教育其他学生，促使全班同学都产生积极向上的心理倾向。

三、培优不忘补差

虽然在任何一个班集体中都存在这种现象，即好学生和差学生都最容易先让老师们记住他们的名字，也最让老师们费心，但久而久之，老师们的情感容易偏向于好学生，对差生产生放弃的念头。殊不知，对于差生，老师不能一味地严格要求他们，反而更要持之以恒地去关注，关注他们每一方面的进步，才能坚定他们与缺点战斗的信念。对每个孩子我们都必须做到不抛弃，不放弃！放弃一个差生就会产生更多的差生，差生的队伍会随着年级的增长越来越壮大。所以，与其死守统一标准要求全班的学生，不如将学生分成各个层次，对他们从听课、做作业到小测验、大考试，都定下不同的标准，进行不同的管理。这样做，既缓和了师生矛盾，也容易提高每个学生的学习能力，更重要的是让学生感到心里温暖，感到老师对他们人性化的教育和培养，自己也就不会厌学和自暴自弃，始终跟紧老师的步伐。

四、保持通畅的家校联系

如假期里每位学生的身体健康状况，业余时间学生的娱乐内容和兴趣爱好，他们所结交的朋友圈子等。只要不触及学生和家长的隐私，多关心学生的内心，学生和家长也会对我们的教育教学工作给予真诚的支持、配合。学生和家长都有自尊心，用正确的态度与学生和家长进行情感沟通，才能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的学习氛围，促使学生成长和成才。

孩子不爱学习，往往是因为缺乏学习的动力，这就需要老师给予学生学习的动力。老师不妨在平时学习生活中，多认真观察学生的行为，找寻他们做得好的一面，激发他们的生活斗志，从而带动他们各个方面的发展。总而言之，提高学生的成绩，不是只跟学生谈学习就能奏效的，更不是靠老师们一己之力和一厢情愿就能完成的。全面地去做工作，才能收到实效，才能最大限度地成就每一个学生的潜质。

参考文献：

[1]邵瑞珍主编.教育心理学（修订本）[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

（作者单位：内蒙古自治区呼和浩特市新城区实验中学）