享受数学 第7期

教师们可都有这样一个体验：学生上到音、体、美课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上到数学课就无精打采。为何会出现这两种截然不同的表现呢。究其原因，恐怕离不开以下几点： 1 、传统的应试教育，导致了教师注重评价学习结果，忽视了学生的学习过程。教师成为课堂主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷。艺体课则有相对宽松民主和谐的气氛。 2 、数学课大多正襟危坐，先听教师分析讲解，再做大量习题巩固新知。艺体课让学生多感官参与教学活动，满足学生好动的愿望。 3 、为保证正确率，数学答案强调固定统一，艺体课上学生可大胆想象、创造，学生的思维有驰骋的空间。要让学生同样喜欢上数学课，这就要从以上几点入手，改变我们数学课的教学方式和评价方法，让学生在数学课上也能得到美的享受，得到精神的愉悦，从而学好数学。

一、营造民主和谐的教学气氛

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

（一）确立民主平等的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢上这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲良性循环。所以教师要爱每一个学生，教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”，教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神、期待的目光，关切手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应摒弃：“教师权威”的思想，倡导师生人格平等。教师应越来越多地成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。

（二）创设良好的人际环境

课堂上教师要力求改变优等生统一天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。

二、激发学生的学习兴趣

（一）创设情境，激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学 0 的认识时，可以采用故事导入的方法来激趣。一天，四个小伙伴高高兴兴地到树林里去采蘑菇。白兔、蓝兔采得最认真。黄兔呢，边采边玩。灰兔最不认真，瞧，它一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提多高兴了。时间一分一秒地过去了，天快黑了，于是他们决定回家了。你们看最高兴的是谁，最不高兴的是谁，为什么？

（二）联系生活实际，提高兴趣

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中对数学问题进行探索，逐步产生求知的欲望。第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情景提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。教学时，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。

三、让学生体验成功的乐趣

心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用常识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。

（一）课堂评价

课堂中的评价往往影响学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪，更为严重的甚至影响某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些。”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

（二）作业评价

要使学生牢固地掌握知识，形成必要的技能技巧。学生必须完成一定的作业，但是部分学生的作业是敷衍教师的，完全是为了交差，更有的是抄来的。这样的作业不仅无效，而且获得的信息会导致错误的判断。我想，学生做完作业肯定急于想知道自己的作业是否正确，这时及时出示答案，必然收到较好的效果。因此，我让同桌互换作业，相互校对答案。错的改正，但不擦去批改痕迹。再收上来教师批改，对校对后改正正确的作业，教师仍评“优”。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。米卢以“享受足球”的理念，带中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯。我们数学教师何不以“享受数学”的理念帮助学生热爱数学，学好数学呢。