一个男孩的戒烟故事

从事职校“未保”工作多年，我有一个深刻的感受：转化一个后进生，需要教师的智慧与耐心，需要学生的反省与接受，更需要家长对学校工作的理解与配合。并且在面对孩子成长问题时，不断学习实践，转变家庭教育理念，从大处着想，从小处入手，一起陪伴孩子成长。

【抽烟男孩】

华斌是工读学校职一年级的一名学生。在他还未出世时，爸爸就因打架致他人重伤而被判有期徒刑15年。母亲在他出生后不久就弃他而去。被奶奶养大的华斌因自己的出身从小备受白眼与非议，而且对别人提到他父母非常敏感。

他从小学五年级就开始抽烟了。中学时因成绩与行为规范双差，又不服老师的管教，于初二转入工读学校。家庭的不幸让华斌至今都无法坦然面对接受。

进入工读学校不到一个月，他就因在校内抽烟受到处分。为此，我请他的爸爸来校面谈。在与华父的交流中，我感到他对儿子有深深的愧疚感，家庭的不幸是他一手造成的，他一直想补偿父爱。自从他重返社会后，工作屡屡碰壁，面对现实他失望多于希望，往往不顺心时，就打骂儿子。

华斌说：“就希望父亲不要动不动打骂我，我会做好自己的事。”

我安慰：“你要勇敢面对现实，更要让儿子感受到家的温暖。当务之急是要解决他的抽烟问题。吸烟有害健康，华斌有较长的吸烟史，这与他的家庭环境、成长经历有关，现在学校有良好的禁烟控烟氛围，再加上你的回归，亲情的温暖，他戒烟正是时候，你说呢？”

华父表示一定好好教育他，防止类似事情再次发生。

但是过了一周，我听门卫说，他看到华父放学来接儿子，在校门口就发烟给儿子。无独有偶，我又听学生讲，新生一年级要到东方绿舟军训一周，华父送行时许诺只要军训表现好，回来就奖励两包烟。对此，我感到非常愤慨并且纳闷，便约请他来校核实情况。

他不以为然地对我说：“胡老师，我觉得抽烟又不是大事，我小的时候也抽，说实话在家里我是发烟给华斌的，就像发给朋友一样，我感到这样气氛好，好交流。”

“华爸爸，教育无小事，往往小事上的放任将带来思想上的疏忽大意，造成大的事故。‘千里之堤，毁于蚁穴’说的就是这个道理。孩子还小，有时难辨是非，可我们做家长的是非观念一定要清楚，要正确引导孩子。孩子做得好，你要奖励他，精神的、物质的都可以，但怎么能奖励香烟呢！你在前面都做了榜样了，你儿子还不使劲跟你学？这样下去，常在违纪的边缘走，处分升级是早晚的事。”我沉重地提醒着他。

华父这才感到问题的严重性，郑重地点点头说：“好，我保证他今后不在学校抽烟，我说话算数。”

我继续引导他：“不在校内抽烟，言下之意校外还是可以抽的？我想解决问题的关键还是戒烟。”

“唉！孩子烟瘾重，慢慢来，先保证不在校内抽，老师，你放心好了，这小孩是怕我的，等会儿我让他写个保证书。”

于是当着他爸爸和我的面，华斌写下了保证书。自从这次面谈后，华斌的行为有了改善。

可好景不长，班主任发现华斌的老毛病又犯了：有时不上课，有时不出早操，问其原因，说是肚子不舒服上厕所。与家长沟通反映此事，华父也帮着说话，表示他的肠胃最近确实不好，望老师谅解。

此类现象多了，引起了我的警觉。经过多次调查并与华斌谈心，我的直觉告诉我，华斌上厕所是假，去抽烟是真。但每次他都信誓旦旦，说已戒烟，保证不在学校抽烟。

有一天，班主任汇报华斌又不在课内，我到处找他，发现他在五楼男厕所里抽烟。这证实了我之前的判断，华斌无话可说。于是，我再次约请华父来校商讨抽烟的问题。

对儿子的表现，父亲充满了愤怒与失望，同时在我面前大倒苦水：“天天说不要在校内抽烟，还是抽。这小孩……”

我对华父分析原因：“烟在身上，心不死，现在华斌就是这个状况。他知道学校是禁烟区，抽烟是要处分的，课间休息时也有老师巡查；因此他整天琢磨怎么吸才不被老师发现，天天与老师玩‘躲猫猫’，甚至逃避上课去抽烟，严重影响学业，现在作为家长一定要帮助孩子下决心，戒烟！”

华父脸色凝重，紧蹙眉头，半天才说：“老师，你说的我懂了，就像一个赌徒一样，只要身上有点钱是不会甘心的，直到输光了。之前，我对此事认识不够，我有责任。我一定会帮助他戒烟的！”

【教育分析】

在这个案例中，始终有两条线在同时进行，一条是教师对于家长教育理念的影响线路，另一条则是家长对于孩子的教育线路。两条线交替展开。

在第一条线中，教师认为家长教育孩子的方法和他的认知有密切关联，改变这种状况首先必须循序渐进地改变家长的认知。认知的形成与家长的家庭背景、文化素质、人生阅历、反思能力以及解决孩子问题迫切性等都有关。

对还没有教育意识或家庭教育效果不理想的家长，教师耐心、真诚，并适时地引导家长，授之以渔，协助家长共同做好家庭教育工作。

这也需要教师不断学习储备，并多与家长沟通，保持反思的状态，不断调整教育理念，逐渐让家长认识到抽烟对于自己孩子的危害程度之深。

在第二条线中，华父的家庭教育理念也在历经反思、转变。从一开始纵容、支持儿子抽烟，甚至投其所好把烟作为奖励品（他觉得抽烟不是大事）——部分限制，要求儿子保证不在校内抽烟（意识到学校是禁烟的，抽烟是要处分的）——全面监督儿子戒烟（对儿子的状态和香烟有害之间的联系有了更深入的认识），这一过程是他学习反思的过程，也是他不断调整解决问题方法和策略的过程。

家庭教育的主体是家长，这种角色、功能作用是任何人都无法替代的。作为教师始终相信家长有这种学习反思的能力，同时也充分认识到家长转变家庭教育理念的过程不是一蹴而就的，是需要反思空间和转变契机的。

【效果分析】

本案例虽然在孩子抽烟与不抽烟的反反复复中进行着，其中教师对于家长教育方法的干预，然后家长对于孩子的教育理念，也在这种反反复复中进行。明显地看出行为的改变是需要一个过程的，在这个过程中出现反复是很正常的。

事实上，最后家长对于孩子抽烟的事情有了一个正确的认识，这是非常重要的一步，虽然华斌的抽烟行为在本案例中暂时停了，但是在以后还必须关注，并加以巩固，这也要求教师和家长保持密切联系，发现问题，及时制止，不断强化华斌的戒烟行为，这样最终才能使他改掉抽烟的习惯。

【反思】

在这起案例中，教师对华父的心理状态也进行了一定分析。因为自身有污点，所以当华父回归社会后遭遇了很多挫折与艰难，他本身也是缺爱的。虽然他对华斌有种深深的愧疚感，想补偿父爱，但他不懂得怎样去爱孩子。

教师发现，他在高兴时会发烟给儿子作为奖励品，甚至可以一味帮着儿子说话，过度帮助、保护；而他不顺心时又会拿儿子当出气筒，打骂是常有的事。华父的爱是矛盾的，易使孩子产生困惑、心神不宁、惊慌和愤怒。

华斌就如同第三只笼子的老鼠（一个由三只笼子各关一只老鼠并区别对待的实验，结果表明：长期处于精神紧张的第三只笼子的老鼠死得最早），长期处于这样的恐惧状态会让他缺乏现实感和安全感。这值得引起我们深思，学会爱不容易，它异常现实，爱孩子就要有益于孩子，爱的学问值得我们一生去学习。

人的认知决定行为：当你首先有这种意识时，你才会有相配合的行动出现。

本案例中华父没有抽烟有害青少年身心健康的意识，所以才出现纵容儿子抽烟的情况，这是可怕的，也是可悲的。

如果把抽烟有害身心健康的意识放在前面进行预警的话，当孩子一出现抽烟行为时，他就会警觉，第一时间采取主导性措施予以干预控制，这能有效预防孩子不良陋习的养成。

作为家长要有与孩子共同成长的意识，孩子在成长，家长的家庭教育理念没有跟上，用自己的老眼光来理解、解决孩子的成长问题，已使许多家长遇到了各种麻烦甚至是灾难性的悲剧。

只有经常接触新理念，学习新方法，深入认识自己与孩子，调整心态并转变家庭教育理念，努力改善亲子关系和适应能力，才会更好地促进孩子人格成长，提高家庭生活质量。

（文中人物系化名）