重视中学阅读教学

【摘 要】提高学生的语文阅读水平，为他们的终身学习打下基础，成了广大语文教师共同追求的目标，培养和提高学生的阅读能力势在必行。因此，我们要注重学生的课外阅读，不能把课外阅读放在一个从属的地位上。

【关键词】阅读教学；现状；改进

一、阅读教学理论

1.古代时期的阅读教学

我国古代的语文教学，在很长一段历史时期内，都是以阅读教学为主，甚至可以这样说：在科举制度出现以前，我国的语文教学就是阅读教学。远古至西周时期的教育，是我国语文教学的原始时期，主要是阅读以传播各种知识；而从春秋、战国到秦汉时期，产生了诸子百家，学生的学习就是阅读各种经典；魏晋南北朝时期，阅读教学的地位因各种教材，如《开蒙要训》、《千字文》、《昭明文选》而更加重视；到隋唐，科举考试的兴起，才出现了与阅读并重的写作教学，但阅读教学并未因此衰落，其方法则有所改进：出现了“随文注音”和“点识”的方法；宋元时期，语文阅读教学因为教材的急剧增加而倍受重视；到了明清时代，由于科举考试的进一步强化，阅读内容虽然走进了“死胡同”；但也并未消失。（《中国古代语文教育史》）

2.近现代时期的阅读教学

“心理学”的兴起和发展，为语文的阅读教学提供了科学的理论。《心理学》认为：听读是印入性语言，说写是表达性语言，表达性语言需要以印入性语言为基础，（即“读”是“写”的基础，也是“说”的基础），从培养目标看，“读”是关键，是“口头语”与“书面语”的中转站。从阅读教学的性质来分析，罗大同先生提出了“讲读教学”；朱绍禹先生提出了“读文教学”；97年《教育硕士大纲》也叫“读文教学”。这些叫法虽有不同，但却体现了他们对“阅读教学”的重视。

二、中学语文阅读教学的现状

1.《中学语文教学大纲》的要求（由于内容太多，这里只选择改革开放后的内容）

（1）1980年到1986年没有专章讲阅读教学，而反映在整个语文学科的教学目的、要求里面，特别是在各年级的要求中。

（2）1992年的《教学大纲》到2001年的《语文课程标准》都有专章论述。如《语文课程标准》：“要求达到独立阅读”、“学会运用多种阅读方法，借助工具书阅读浅易文言文，阅读量达到400万字”；除此而外，各阶段的目标都讲到了有关阅读的情况。

2.教师对阅读教学的要求

（1）对课内阅读：长期以来，教师对于课本内容都很重视。其原因，一是因为我们的考试指挥棒，过去很长一段时期内，考试内容大多来自于教材，特别是初中，有很多年，几乎所有的阅读试题都是教材中的文章段落；其二是认识问题，认为教材所选都是精品，须认真分析，教给学生。

（2）对课外阅读：教师对课外阅读的重视程度是非常不一致的，在认识问题上，可分为两大类：一是教师有较长远的目光，充分认识到课外阅读对于学生的终生影响，故很重视；另一类教师，带着一种急功近利的思想，看到课外阅读很难收“立竿见影”之效，故轻视甚至放弃之。二是考试指挥棒的指向，考试重视则重视之；课外阅读的题少，则轻视之。

3.学生对阅读教学的理解和现实

（1）对教材：学生对教材的阅读内容相对重视一些，但带有极其强烈的功利——考试，如一些不属于考试的内容（即阅读课文），则相对不重视；没有把阅读作为一种获得知识、发展自身素质的必要途径。

（2）对课外阅读：总的来说，这一点做得比较差。原因是多种多样，城市和乡村亦有差别，但在阅读范围、阅读量和阅读时间上，都基本上没有达到国家规定的要求或作为一个中学生应达到的要求。

三、我的观点

1.思想上必须要重视阅读教学

现代心理学已经证明：阅读是接受知识的关键和基础。既如此，重视阅读教学就是顺理成章的事。我们培养人才，总的目的是提高人的素质，为其终身发展打下一个良好的基础，要达到这个目的，首要是知识的获得，然后再谈得到视野的开阔、思维的发展、素质的提高。在获得知识的诸多因素中，阅读应是第一位的。“心理学研究证明：人类94%的信息来自于视觉：重视阅读和阅读教学就是重视知识的学习。”

2.采取多种方法提高阅读教学效果

阅读之所以有些为中学生厌倦，这不是其本身的过错，而是我们的教学方法过于陈旧和呆板。首先，我们应摒弃过去那种过多过繁的考证、分析，而应引导学生注重文章本身、注意文章意境的把握；第二，要避免答案过分“标准化”，应让学生有自由的看法，试着让学生运用“多视界”方法理解“文本”，即使学生的个别看法有一点“出格”，也应允许存在，以激发学生的学习兴趣；第三，不要为教材套死，要“突破”教材，可以恰当引入一些教材中没有选入的美文。

3.重视课外阅读教学的指导

（1）在范围上指导：学生面对五花八门、浩如烟海的阅读材料，不知从何下手。这就需要教师根据自己学生的实际情况，指导学生选择阅读内容（教育部“推荐书目”也是一个参考而已）。

（2）在阅读量和时间上给予一定的指导：学生课外阅读易出现两个极端：一是入迷，二是无趣。教师必须以恰当的方法予以调控，既要尽量多的阅读，又要多方面的配合。

（3）在阅读方法上给予指导：不能概而论之，要根据学生在阅读各阶段的具体情况而定。主要方法有：摘抄、批注、写心得、仿写、评论、鉴赏文章等。

通过这些方法的实施，阅读教学一定会有较好的效果的。