基于高校mooc环境中“积木思维”视角组织微课群

重庆广播电视大学 重庆 400000

摘 要：mooc（又译作慕课，即大规模开放在线课程）作为一种全新的教育教学模式，自其产生以来便备受教育学界关注。随着二十一世纪信息化进程的不断加快，这种依托于互联网的在线教育模式被广泛应用于各大高校的教学活动中，并取得了显著的成果。微课（Micro Learning Resource）与mooc相似，其也是一种依托于互联网的新型教育教学资源。微课从计算机信息传递的规律出发，将学习内容、过程、学习素材等制作成为数字化教育资源供教学使用，同样的，微课也在各大高校的教学活动中得到了广泛的应用。

关键词：mooc；微课；特色；积木思维；教学需求；策略

一、mooc与微课特征

（一）mooc特征

Mooc（massive open online courses），即大型开放式网络课程。随着计算机网络技术的迅速发展，教育教学方式也得到了极大地革新。2012年，美国各大高校率先建立其自身的网络学习平台，面向全体师生或社会公众提供在线免费课程。自此，网络教育模式开始广泛应用于高校教育活动中。从mooc的定义不难发现，这是一种有别于传统教育方式的全新教学模式，其教学途径不再局限于传统的课堂，而是将互联网作为其主要教学途径。

（二）微课特征

微课（Micro Learning Resource），其也是一种基于互联网建立的教学模式。具体来说，微课是一些列呈现出学习内容、学习过程、学习素材的数字化教学资源。微课的核心内容是“课堂教学视频”，同时兼有与教学主题密切相关的教学课件、教学点评等辅助教学资源。微课主要表现出以下特征，第一是教学时间短。课堂教学视频是微课的核心组成部分，其与传统的课堂教学不同，其教学时长一般为5-8分钟，因此，微课也可以被称之为“课例片段”。第二，教学内容精简。受到课程时间限制，微课的教学内容都十分精简，其教学主题明确，教学重点突出，能够帮助学习者较快地理解和掌握相关内容。第三，反馈性强、参与度高。由于微课教学资源的学习时间短、容易理解和掌握等优势，其受到诸多学习者的喜爱，拥有极高的学习参与度。同时，微课一般都设有专门的交流区和反馈区，学习者能够很方便地进行课程交流和反馈。微课群即是多人学习微课的组织，其以各种软件或网站为载体进行授课。

二、基于高校mooc环境中“积木思维”视角组织微课群的策略

基于mooc环境中“积木思维”视角组织微课群对于高校而言是对传统教育教学模式的一次革新与挑战，其需要高校切实贯彻以人为本的素质化教育理念，将互联网教育资源广泛应用于教学过程中。

（一）高校mooc环境中微课群组织的“积木思维”

积木是激发小孩学习兴趣、培养小孩学习能力的玩具，教育学家从积木对于小孩学习的影响研究中抽象出对于教育活动具有普适意义的“积木思维”。高校mooc环境中微课群组织的“积木思维”主要体现为以下几个方面。

1.用户思维。高校mooc环境下的微课思维始终强调用户思维，即以用户为中心，充分满足其学习需求。微课群应当秉承着以学习者为中心的服务理念，提供给学生自主学习的资源与环境、提供给学生必要的学习策略指导等。微课群需要根据学生的学习需求和学习实际灵活调整授课方式，使之适应于多数学生的学习情况。

2.简约实用思维。积木玩具虽然简约，但是其灵活多变，能够提供给小孩丰富多彩的娱乐体验。微课群同样如此，在其组织过程中应当体现简约实用思维。即授课时间段，授课内容精简、突出重点、具有代表性。

（二）组织微课群的流程

1.规划内容。高校教务部应当按照不同院系、不同专业的教学目标事先做好微课群建设的整体规划，明确相应的教学内容。在规划教学内容时，应当组织相应的教研员和一线教学工作者共同筛x教学内容，构建起一套完整的微课群教学体系。

2.建设平台。高校微课群借助于互联网平台开展教学活动，因此，高校应当建设起一个资源共享的微课群平台。微课群平台除了要满足基本的微课教学需求外，还可以考虑增加“建设、管理、应用、研究”模块，以提供给学生更加多元化的学习体验。

3.微课开发。微课群平台上的相关教学资源需要师生共同开发，当前微课开发主要有两种模式，其分别是“征集评审式”和“项目开发式”。其中，征集评审式主要面向教师个人，鼓励教师设计开发相应的微课资源；项目开发式则是面向学校和相关的教研机构，鼓励其以团队的形式设计开发相应的微课资源。

三、总结

综上，将mooc教育模式与微课教学资源相结合在一起是高校创新教育理念和教学方式的有效途径，高校应当从教学实际出发，不断完善和拓展微课群的教学形式，帮助提高教育教学质量。