面向教师专业发展的教师实践社群研究

摘要 教师实践社群是促进教师专业发展的一种有效组织载体，有着传统学校教研组无法比拟的优势。教师实践社群为教师提供协同工作、交流和探讨的空间，促进教师之间隐性知识的传递、共享、挖掘，促使隐性知识向显性知识转化并快速增值，提高教师之间互助协作、资源分享和不断反思的意识。

关键词 教师实践社群；教师专业发展；知识共享；隐性知识

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0010-02

Research on Teacher Community of Practice Facing Teacher Professional Development//Fan Fengjuan, Xu Xin

Abstract Teacher community of practice is of the unique advantage than traditional teaching-research group, which is an effective organization carrier in promoting teacher professional development. Teacher community of practice provides space for teachers in cooperative work, communication and study. It’s promotes the transfer、sharing and mining of tacit knowledge between teachers, urges tacit knowledge into explicit knowledge to value-added rapidly, increases teachers’ awareness in mutual cooperation、resource sharing and constant reflection.

Key words teacher community of practice；teacher professional development；knowledge sharing；tacit knowledge

Author’s address

1 Institute of Education, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000

2 Information Center, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000

在如今的知识经济形态下知识发挥着举足轻重的作用，但是，系统地组织和利用知识仍然是一个挑战。许多领先的公司已经发现只有技术是不够的，培养实践社团才是有效实施知识战略的重点[1]。在教育领域中，要提高各校的持续发展能力，不仅要从改善学校设备等硬件设施上着手，而且还要对师资力量等进行更大的投入。由于教师的专业知识、教龄和经验等因素的影响，新手教师向熟手教师转变或者是熟手教师向专家教师转变，如果都是按部就班的转变的话，这种转变期通常会耗费大量的人力和财力。所以为了加速教师专业的发展，应从教师知识结构的特点出发采用有效的措施。

从教师的知识结构来看，教师的知识中有相当大的一部分知识属于隐性的知识。隐性知识源于教师的专业工作，对教师的教育生活具有实质的应用价值，是内在的难以言传的知识[2]。因此要挖掘教师的隐性知识并使其显性化，从而使教师间的知识达到最大程度的共享，就要采用一种群聚式的组织载体――教师实践社群。

1 教师实践社群的内涵及分类

教师实践社群是依据教师专业发展的需要，由具有共同愿景的教师自发或学校组织起来的形式多样而又灵活的教师实践群体。在此社群中，学习是直接发生在实践中的，群体智慧被广泛地传播，教师隐性知识通过教师实践社群的群体性途径而实现传递和共享。

在现实生活中，教师实践社群的存在已经十分普遍。大体可以分为2类：实体教师实践社群和虚拟教师实践社群。前者一般指的是一个学校内的或者是同一城市的教师组织；后者指的是网络中的广大教师用户，既可以是同一学校的也可以是跨校间的、甚至可以是异地的教师用户，都可以在网络环境下，通过各种通讯手段（如QQ、E-mail、博客、播客等）交流思想和分享知识。

2 教师实践社群的构成

在教育领域，每个新手教师在其从教的初期阶段总会遇到一些苦恼的问题，这些苦恼的问题对那些熟手教师和专家教师来说已经是驾轻就熟的事情，只要这些经验丰富的教师对新手教师稍微指点，就会让他们收获事半功倍的效果。此外，不同地域不同学科的教师汇聚在一起，因相互探讨而产生共识，因相互碰撞而惺惺相惜。

因此，要组建有活力的教师实践社群，必须具备以下几个组成要件。

2.1 共同的目标教师实践社群的成员参与此社群的目的有2方面：一方面是为了提高学生的学习能力；另一方面是为了提高自身素质，促进自身的专业发展。有着共同目标的教师主动参与社群中的种种活动，在努力寻找增进学生学习方法和提高学生学习能力策略的同时，也为提高自身的专业水平积累丰富的知识和经验，从而促进群体教师专业水平的发展。共同的目标是建立教师实践社群的前提条件。

2.2 互惠性的互动[3]在教师实践社群中，成员可以通过互动的方式进行交流，从而满足个人的需要。这些互动的方式有：分享教学资源和教学经验；探讨教学问题和班级管理的方法；交流个人教学故事；运用头脑风暴的方法反思教学，产生新的观点和解决问题的方法；相互鼓励和帮助，等等。教师参与这些互动活动并从中有所收获时，将大大提高教师参与互动的积极性。互惠性的互动是教师实践社群能持续发展的推动力。

2.3 平等和互助合作在教师实践社群中，能够营造平等、合作、共享的研讨氛围，形成更具自主性、挑战性、批判性、开放性的研讨氛围。尽管新手教师、熟手教师和专家教师在教学知识和经验方面存在水平上的差异，但由于教师实践社群为教师提供交流、互助与合作的多样化互动机会，新手教师、熟手教师和专家教师可以通过多种接触途径和互动方式分享彼此的观点，使教师个体的知识体系得到丰富。因此，教师实践社群的建立避免教师陷入孤军奋战的困境，形成教师之间的互惠互利、互助合作的格局。

2.4 和谐的人际关系在实体教师实践社群中，教师可以在特定的时间和地点，相聚在一起共同探讨问题和分享经验。志趣相投的成员还可以互留联系方式或者通过网络保持会下的联系，从而增加教师之间相互了解的机会，促进教师之间关系的和谐发展。在虚拟教师实践社群中，由于教师个体可能来自世界各地，主要借助网络进行联系。这种联系非常灵活，无论身处何地，什么时间，只要双方或多方都在上网，就可以随时随地地联系沟通，打破传统地域和时空的限制。总之，教师实践社群为教师提供了更多的交流机会，从而促进教师之间和谐的人际关系的形成。

3 教师实践社群与教师专业发展

教师实践社群是促进教师专业发展的有效组织。与传统的学校教研组相比，教师实践社群的组织结构开放，活动内容综合多元，活动方式互动多样，活动主题更具自主性和平等性，因而在教师专业发展的道路上发挥着极为重要的作用。

3.1 促进教师知识的共享在教师实践社群中，知识的创新产生在教师相互交流沟通、分享知识的过程中。教师实践社群不断挖掘教师的隐性知识，使之转化为人人可以共享的显性知识。教师通过社群内的互动学习和讨论，使得显性知识和隐性知识相互转化。因此在教师实践社群中，教师间共享的知识是呈“隐性――显性――隐性”螺旋式转化的过程，教师不断获得知识的质与知识的量的提高，从而促进教师专业发展[4]。运用教师实践社群组织进行知识共享，可以帮助教师分享其他教师工作的经验和方法，从而有效地建构与管理个体的知识。

3.2 培养教师的实践性智慧教师专业发展的核心是教师实践性智慧，关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的焦点。教师实践性智慧的获得不依赖传统形式的教师培训模式，而有效的策略和途径是让教师以教学中的真实问题为出发点，寻找解决问题的切实可行的方法和策略，以教师实践社群为平台，开展问题式的教研活动，实现教师的自主实践和反思，从而快速有效地解决教学问题。新的知识观支持教师要在实践性的活动中形成知识是有重要意义的观点。教师有价值的知识更多地来自于对实践经验的总结。

3.3 满足教师个性化的内在需求传统的教研方式中，很多教师参与的积极性不足，他们已习惯于默默无闻、凭个体经验学习和工作。教师实践社群的开展，教师利用教师实践社群所提供的空间，精选、积累和管理个体最为需要的信息资源；也可自由平等地与专家互动交流；更可以记录和个体的工作生活故事，体验和收集思想历程和分享收获。在这种充分展示自我、参与交流的过程中，使教师对其产生情感依赖，从而促进教师学习反思能力的提高并养成写教学反思的习惯；同校教师通过教师实践社群进行校本教研，也能使它从制度化走向非制度化，借助教师实践社群所提供的网络平台的时空无限的特点，使教师教研活动更有自由选择时间和场所的可能，大大满足个体教师的需要。

3.4 形成教师动态学习的环境教师学习的环境是不断变化的，这样才能激励教师的学习渴望。学习环境的改变，能有效地促进教师的反思，而且在教师实践社群中，教师群体的相互协作、相互探讨和沟通对改变教师的思想行为、培养教师的自我反思意识有重要的作用。教师个体在社群其他成员的帮助和支持下，可从多角度出发来反思个体解决方案中的不足，从而寻找更好的解决对策。

4 结语

教师实践社群是以教师之间的协作、互动为核心内容的，是汇聚教师群体性智慧的有效载体。参与教师实践社群能更好地发挥教师的专业主体性，促进教师个体能力水平的提高，从而带动整个教师群体的共同发展与进步。教师实践社群中教师之间的协同互助强调教师个体与他者的关联性，鼓励教师通过理解、交流与对话的方式传递信息、分享知识和寻求帮助等。在教师实践社群中，教师之间借助彼此的力量竞相成长，在专业发展的道路上相互协同与竞争，最终实现共同发展。

参考文献

[1][美]Wenger E,等.实践社团：学习型组织知识管理指南[M].北京:机械工业出版社,2003

[2]徐一红.高校教师个人知识管理及策略[J].中国成人教育,2007(13)

[3]Glazer E M,Hannafin M J.The collaborative apprenticeship model: Situated professional development within school settings[J].Teaching and Teacher Education,2006,22(2)

[4]白磊.学习共同体――教师专业成长的新模式[J].辽宁教育研究,2006(9)