尝试法在职业中学化学教学中的应用探讨

【摘要】本文旨在探讨尝试法在职业中学化学教学中的应用。通过在简要介绍尝试法在职业中学化学教学中应用的必然性的基础上，结合实例，从任务设计和尝试探索两个方面，对职业中学化学课程实行尝试法教学的应用策略进行了详细阐述，希望能够为广大教师提供一些帮助。

【关键词】尝试法职业中学化学教学

一、尝试法在职业中学化学教学中应用的必然性

一般来说，职业院校学生的化学基础知识相对薄弱，而化学理论和实验又存在着一定的复杂性和抽象性，给职业中学的化学教学带来了不小的阻力。而且，在传统的化学教学模式下，教师普遍是采用单向性传授知识，而学生被动接受知识的方式进行的，这就很容易造成学生简单照搬或模仿课堂实例的情况，而不懂得如何灵活运用所学知识，致使学生的实践能力得不到有效锻炼，自主解决难题的能力得不到提高。针对这种情况，近些年来，职业中学化学教学正逐步展开运用尝试法进行教学。尝试法教学，不但能够实现尝试与生活实际的相结合，让学生了解到化学与生活息息相关，从而激发起学生的学习热情，同时，尝试教学任务还可有效实现理论与实际相联系，帮助学生深入理解化学理论知识，并让学生学会将课堂所学知识应用到实践中去，可以看出，尝试法在职业中学化学教学中的应用具有其必然性。另外，就化学课程本身来说，化学具有理论性和实践性强的特性，这从一定程度上也说明了尝试法在职业中学化学教学中的应用占据着优势地位。

二、尝试法在职业中学化学教学中的应用策略

（一）任务设计

化学教学的基础和前提，离不开对教学任务的设计。通过任务设计，能够实现尝试法与化学理论知识的相结合。为此，需要教师在充分考虑教学要求与课时的情况下，将即将学习的新知识安排到学习任务当中，让学生通过不断尝试和讨论，来加强对学科知识的理解，并提高自主分析问题、解决问题的能力。同时，在该环节当中，教师还应重视任务设计的典型性与系统性相结合，实践性与针对性的相结合，从而充分发挥出尝试法的真正作用。

例如，教师在讲解“氧化反应”期间，需要用到的材料主要包括铁（Fe）和水（H2O）。为此，教师可以在教学前1周，布置学生在各自家中利用铁丝和自来水进行实验环境的设计，通过让学生不断自主进行尝试，来激发学生的求知欲，并发现Fe能够在潮湿的环境下被氧化；在此基础上，再让学生自行查阅资料和尝试，进一步了解Fe的特性，并比较FeO2、Fe2O3和Fe3O4等之间的关系，以此来让学生在课前对新知识有一定的理解和掌握，并在课堂讲解“氧化反应”的理论和实验时，加深学生对氧化反应的理解。

（二）尝试探索

尝试法教学的主要内容是通过设计任务、布置任务和做任务来对问题进行分析和解决。职业中学化学教学在实行尝试法进行教学时，教师能否做好引导和启发工作，是整个教学过程的关键。通过教师的引导和启发，能够让学生学会独立、自主思考，并综合运用所学知识，来大胆尝试完成任务。也可以这么说，尝试探索就是一个对任务（例如一个化学实验）不断分解的过程。

例如，教师在讲解“氢气的实验室制法”期间，需要重点讲解的化学公式为：Zn+H2S04=ZnSO4+H2。此时，教师可以将该实验分解为实验器材选择、药品药剂选择、实验原理剖析、仪器装置、氢气（H2）收集方法，以及检验纯度、检验和操作需要注意的事项等多个小任务，让学生逐一完成，并在完成小任务的过程中，让学生充分发挥联想能力，思考和探索每个小任务与相关实验是否相同。比如说，在“实验器材选择”小任务中，可以探讨H2和O2所需器材是否相同；在“检验纯度”小任务中，可以探讨一氧化碳（CO）与H2在检验时有哪些区别等；让学生通过不断尝试探索、不断思考讨论，来加深学生对“氢气的实验室制法”的掌握和理解，并巩固学生其他方面的知识。当学生需要用到该实验的相关知识时，可以立刻联想到其他气体的制作或检验方法，帮助学生在掌握化学理论及实验知识上，形成一个系统的知识框架。

三、结束语

尝试法在职业中学化学教学中的应用，不但能够提高教师的教学质量和效率，对于学生化学知识的理解和掌握，并将其应用到实践当中去，也具有不容忽视的促进作用。为此，职业中学在采取尝试法进行化学教学时，应该予以足够的重视，并通过完善化学实验基础设施、提高教师教学水平，以及实现与多媒体信息技术相结合等方式，来进一步推动尝试法在化学教学当中的应用。

参考文献

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