班主任怎样创设和谐班级

班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。这个工作过程存在着“宽”与“严”这两种既对立又统一的关系。“宽”了，班级工作会成了“一盘散沙”，学生的纪律差、秩序乱、成绩降。“严”了，就会造成学生的个性受压抑、自制力差、胆小怕事，这既不利于学生身心健康的发展，更不利于班级工作的正常开展。只有在班级工作管理中宽严适度才能取得满意的效果。对孩子的管理要做到宽严结合适度，达到既教书又育人的目的。

1树立教师威信

班主任在管理学生过程中，务必立足实际搞好工作，从具体的事务做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到老师的情与爱，又认识到老师对班级工作的指导与参与，使老师在班级管理中既能成为学生的好朋友，又能成为学生的导师助手，从而使班级管理工作取得实效。

2讲究管理方法

2.1严中有宽。①管理过程“严”中有爱。爱在心里，严在行动中。②批评学生要注意说话的语气和态度，还要注意场合。③对缺点较多的学生要有长远的教育计划，不要指望在短期内改正所有缺点。④要给学生机会，对学生的过失行为要具体问题具体分析，帮助学生总结经验教训。⑤要学会在鼓励中批评和在批评中鼓励的艺术。

2.2宽中有严。①对于违纪学生要有严肃的态度，宽松的处理方法。给学生留有悔过自新的空间。②对于取得点滴成绩的“差生”，要放宽“政策”激励学生。让学生看到自己的闪光点。对自己充满信心和希望。

2.3要注重平时的工作做到实处，注重效果。管理班级工作教师应带着智慧、带着爱心、带着责任心来管理学生，做到“严”不冷面铁心，“宽”不迁就纵容。

2.3.1管理过程“严”中有爱。爱在心里，严在行动中。著名的苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。”因为爱是火可以融化冰；爱是春雨，能让干枯的小草发芽；爱是春风，能吹醒沉睡的大地。去年我接收了一个四年级新班，班里有一高个子男生，课堂上无精打采，对任何问题都表现出无所谓，好像一切与他都没有关系，课堂上老师点名让他回答问题，他就站起来，别无反应。课下他不言不语。俗话说：“钢好治，铁好治，就是绵羊无法治。”面对这样一个棘手的学生，我没有厌弃他，我采取的做法是：尽快了解他的过去，接纳他的现在，开创他的未来。经过了解，班里的学生都说他是历来学习上的“渣子”，不可救药。但他劳动表现积极，很愿意为班集体做好事。苏霍姆林斯基还曾说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童这种上进心，产生道德上的自勉。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”从这以后的劳动中，我便细心观察。有一次，我安排下午擦窗，果真它表现突出，在极短的时间内将窗子擦得干干净净，擦窗的动作是那样娴熟，宛如一个专业能手。抓住他这一闪光点，我在班里表扬了他，并选他当了劳动课代表。以后，我经常找他帮我拿拿课本，送送作业，表扬更是常有的事。渐渐的，他脸上挂上了笑容，对学习也感兴趣了。可长期养成的“懒散”习惯不是一下子就能改好的。有一次上课，他没带书包，只捎着午饭就来到了学校(因他家离学校较远)，看到他那脸紧张相，我帮他圆了场：“你是怕误了上课急着走才将书包给忘记了，对吗?相信以后不会再有这样的事情发生了。”他那紧绷的脸渐渐松弛下来，他的紧张，也许是内心充满了愧疚，也许在担心老师会批评。不管怎么样我没有批评他。面对老师的宽容与信任，他变了，变得爱说、爱笑、爱学习了。有事没事的愿意到老师面前说说心里话。原先教过他的一位老师说：“管清顺如今就像变了个人似的。”我也深深体会到，爱心本身就是感情的投入，多一份情感，就多一份收获。

2.3.2要给学生机会，对学生的过失行为要具体问题具体分析。人海茫茫，没有两个完全相同的学生。由于学生所处的家庭环境、受教育的条件及个人的性格特点不同而决定的。因此，教师必须走进他们的情感世界，去解读学生的心灵，沟通与他们的情感，才能缩短师生问的距离。

我的班里有一名学生叫张龙，他父亲在一次车祸中丧生，保险公司赔了几万元钱，为了争几万元的赔偿金，他的奶奶、姑姑跟她妈妈走上了法庭。这件事对他打击很大，从此，他感受到了人世问的苍凉，常常用异样的眼光看周围的人和事，总认为自己没有了爸爸，别人都在欺负他，冷酷和无情占据了他的内心，报复的心思也时常表现在脸上。有一次课问，班内有一名学生开玩笑地喊了他句“老王”，他勃然大怒，几近疯狂，对那名学生大打出手，把对方打傻了。正好被我撞见，我一看他那凶样气不打一处来，便不分青红皂白的将他狠批了一顿，出乎我意料的是，他又把那股怨气泄在了我的头上，辩解的声音压倒了周围的一切，全班40多名学生都面面相觑，我第一次碰上这么大胆的学生，敢向教师发泄自己的不满。面对如此尴尬的场面怎样去收拾?我想他肯定有原因。于是我先将他带到办公室详细了解了情况，当谈到他爸爸时泪如雨下，其他的原因不言则明，同学的一句“老王”沟起了他对爸爸的思念，对赔偿金的伤感，对人缘的冷漠。弄懂了他发怒的原因，我也认识到了工作的失误，他的变态心理引起了我的注意，我面对的是一头发怒的狮子。此时，我没有生气，反而自责，自责的是一个因失去父爱而又过早的饱尝了人世间酸甜苦辣的孩子没有得到老师的谅解与同情，于是我带着一颗愧疚的心，放下架子，真诚地向他道了歉。面对老师的“认错”，他更是泣不成声，连声说：“老师，对不起、对不起……”。但他的错就是错，通过认真地分析，我向他讲明了道理，他也诚心向另一名学生道了谦。渐渐地他重新找回了自我，也能正确地对待自己，对待他人，重新扬起了生活的风帆，学习成绩直线上升。他曾在日记本中写下了这样一句话：“……是老师的真诚感动了我，我要用成功回报她……”。

2.3.3对于取得点滴成绩的“差生”，要放宽“政策”表扬激励。经常对学生进行表扬，可以增强他们的自信心，促进他们的学习。尤其是后进生，他们学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。这时老师要抓住契机，哪怕是一个轻柔的动作，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语，都会给差生雪中送炭。我教过的一个学生叫王艳，在班里是极差的学生，整天衣不整齐，挠头散发，满脸灰尘，全身脏兮兮的，身体状况是弱不禁风。她如果出生在六七十年代，还能与这个社会相吻合，但在今天，却很少见到这样的学生，别说是学生不愿接触她，就连老师也不愿多看她一眼，久而久之，她便把自己隔离在一个角落里，孤独异常。我接过她以后，先找她交流家庭、学习，然后帮她梳了梳头，让她照了照镜子：“王艳，你看你多漂亮?以后能否照着老师给你梳的发形，也梳的这样漂亮?”她笑了，笑的那样开心。第二天开始她变了，变的干净了，漂亮了。于是我又给她讲学习的道理，渐渐的我发现她不是很笨，有一次放学前，我找她谈话：“王艳，你变的干净了，漂亮了，老师还没有欣赏你的字呢，今天晚上的作业，明天早上你拿给我看一看好吗?”第二天她早早的在办公室门口等着我了，尽管她的字写得不是很好，但工工整整，很认真。抓住这个契机我在全班展览了她的作业，自此，她的学习成绩一步步提高，第一个学期期末考试，她的英语成绩是90.5分，全班学生哗然了，对她也刮目相看了。她成了一个优秀的学生。

总之，管理班级工作教师应带着智慧、带着爱心、带着责任心来管理学生，做到“严”不冷面铁心，“宽”不迁就纵容。严中有宽，宽中有严，宽严适度，班级管理就会收到事半功倍的效果。