打破自身束缚 释放人性魅力

“这次作文太难写了”、“我的作文是学的作文书上的”……在校园里，你经常会听到这些学生们对作文颇感犯难的议论。确实，在平时的写作中，作文言之无物，假话连篇，胡编乱造的现象很普遍。作文怎么才能不难写呢？正如朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想文思泉涌，必须要有那生活的“源头活水”、情感的“源头活水”，作文教学，教师要为学生开一汪甘泉，掬一泓清水。

一、关注生活是作文成功的基础

向生活要作文。生活是每个人的老师，叶圣陶说：“社会即学校，生活即教育。”有的学生说:“我的生活太单调了。每天在教室、食堂、宿舍之间活动，过的是三点一线的生活，哪里有什么生活呢？我没有东西可写啊！”难道学校生活就不是生活吗？俗话说，世界上不是缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。

太阳每天照常升起，校园的一切都在不停地变化。春天，小草会偷偷的从枯黄的草坪里钻出来，剪刀似的春风多情地裁出细叶，柳枝不知什么时候已经吐出了毛绒绒的新芽，池塘的涟漪绿得如蓝一般；夏天，校园的香樟树亭亭如盖，青翠欲滴，知了紧抱一枝在深情的歌唱；秋天，风儿送来缕缕果香，金黄的树叶飘满林荫小道，给大地铺上了软软的地毯；冬天，校园里一片萧瑟，最美的是有雪的时候，教学楼、操场、树木，所有的一切都披上一层厚厚的白雪，整个世界一片冰清玉洁……这些不是生活吗？今天，这两个同学之间闹矛盾了。明天，那几个同学之间互相帮助了，老师为什么生气了，老师又为什么表扬谁了，这不也是生活吗？校园的一枝一叶都关乎感情，只要有心去留意它们，你就会发现好写的东西太多了。

鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”有了好的观察习惯，还要养成随手积累的习惯。比如，做日志。在日志里将一天看到的、听到的和有感触的事情记下来。日志不同于有私密性的日记，可以随时翻看。再比如，做摘抄。将平时读到的好词、好句、好段、好文章进行摘抄，并附上当时的感悟。只要日积月累，生活就会变得厚重起来。等到作文时，将这些本子翻开，那些逝去的时光就会倒流。在那么多的事情里，或许就有能触动你的心灵，激发你写作灵感的生活经历。因为都是自己看到的、想到的、或亲身经历的，写起来一定会有感而发。所以，如果你是一个细心的人，生活会给你丰富的作文体验，当你把这些体验转化为涓涓细流，流淌在笔下时，你将体会到一种莫大的幸福，写作文也会成为一件快乐的事情。

二、模仿是作文成功的必由之路

向模仿要作文。在平时的作文课上，作文的写法，老师不厌其烦地一遍遍强调。但等到作文写出来时，会发现，好多作文的水平并没有得到改善。这是什么原因呢？笔者以为，不一定是学生不认真听讲，也不是他不想改变，很大程度上是老师没有给学生一个有效的抓手。作文的写法、注意点老师可以讲解，但每个同学的接受水平不同，落实时会良莠不齐。“照葫芦画瓢”，要先有葫芦，才能有瓢。所以，给学生一个有效的抓手显得尤为重要，这个有效的抓手就是范文。写作都是从模仿开始的，是学生通向成功的必由之路。

模仿可以分为三个层面:最浅层次是形式上的模仿。写作的形式可谓五花八门，除了传统的写法，还有许多为广大学生喜爱的形式，例如，采用书信体的形式，戏曲回目的形式，文言文的模式，采用童话或科幻形式，或者在文章的前面加上富有哲理的题记，还有采用数学证明题论证的方式。这些新颖形式，可以让作文显出个性，“不与培为类”。

深层次是内容上的模仿。通过模仿可以不断改善干枯的语言表达习惯。例如，同样是写伤心，语言干瘪的同学会说“我的心里很难过”、“我很痛苦”之类的话。假如模仿“我听到自己心碎了一地的声音”来写伤心，仿佛让人看到、听到像玻璃杯摔碎在地上的响声。这时，抽象干枯的表白就变成了具体可感的听觉和视觉，表达效果自然就大不相同了。同样是寂寞,有的同学只会说“我真孤单”、“我很寂寞”，而古龙在说到寂寞时是这样说的：“你可知道已经开了多少朵梅花?”阿飞道“十七朵”，李寻欢的心沉了下去。连花开了多少朵都数得清清楚楚，可见他的寂寞来自于灵魂的深处。同样是对事情记忆深刻，只会说“我清楚地记得某事”。东来东往在怀念他母亲的文章里说：“这些事情刻在了记忆的硬盘上，既无法覆盖，也无法删除。”说得多好啊，用“记忆的硬盘”、用“刻”把对母亲的那种铭心刻骨的怀念形象地表达了出来。我们完全可以通过训练，将机械的、呆板的语言形象化。

更深层次的模仿，则是在模仿的基础上实现融会贯通，超越模仿。模仿不是目的，真正地写出有自我风采的文章才是终极目标。为此，需要多读书，读名著。尤其是课本，都是精选的名篇名章，在读的时候，将一些认为好的,有感触的句子、段落摘录下来，到写作的时就想方设法把它用上去，经过两三次使用，这个句子就成为你自己的了。有许多人，读的书很多，知识也很丰富，但不会写文章，就在于他只充当了一个两脚书橱的角色，只进不出，不去运用，语言永远不是他的。模仿得多了，语言自然而然地融进心灵，使超越他人成为可能。

三、抒发真实情感是作文成功的保证

向真情实感要文章。学生能否写出富有真情实感的文章，很大程度上取决于老师。教师在作文教学中扮演了设计师的角色。训练什么，怎样训练，训练之后收到什么效果，都是预先设定的。所以，首先要结合学生的情感体验，给出让学生一看就觉得有话可说的作文题目。如果作文题目脱离了学生的认知水平，学生写出的文章必然假话连篇，矫揉造作，毫无真情。其次要引导学生写真事。真事常和真情连在一起，写出真事不一定是好文章，但没有真情实感肯定不是好文章。学生的生活并不是一张白纸，从学生的视角出发，可以写出许多与成人不同的感悟，要尽量给学生一个抒发真性情的空间。再次，在评价体系上，教师要对写出真情实感的文章给以更多的关注，形成正面的舆论引导。由于年龄的原因，学生们在写作时可能会出现一些低幼化倾向或说过头话的现象，对此要正确引导, 切不可因为低幼了就加以嘲讽，过头了就一棒打死。要充分肯定好的一面，对于不足则艺术地加以引导。既要点出学生作文存在的不足，又要保护学生写作真事真情的积极性，学生将会更乐意将自己的内心世界打开，从而形成说真话、写真情的良好习惯。

总之，作文教学有法可循，而又没有固定的法则。我们每个人都应开动脑筋，用心思考，为学生掬一泓清水，为个性作文尽一份力。

作者单位：江苏省如皋市如皋初级中学（226500）