沟通从当徒弟开始

去年我带了一个初中普通毕业班，班上有一个学生小奇，上学年因为不满意老师的批评，暗地里往老师摩托车的机油箱里放沙子而受到学校的处分。这样一个犯了“众怒”的学生，同学们在背后指指点点，不愿意与他接近，他萎靡不振，甚至破罐破摔，特别是对那位老师耿耿于怀，动辄与老师针锋相对。我试图接近他，但他对老师都存有戒心，交流常常成为我的独角戏，沟通一时陷入僵局。

一个偶然的机会，我从其他同学处得知，小奇有钓鱼的爱好，而且技术不错。我灵机一动，何不由此下手？一天，我在班上说：“老师很喜欢钓鱼，可惜技术欠佳，常常空手而返，咱班谁是钓鱼高手，我就拜谁为师，跟他学钓鱼。”大家都把手悄悄指向小奇，我双手向小奇一拱：“师傅在上，受徒弟一拜！”教室里爆发出一阵欢笑。见到同学们用羡慕的眼光望着自己，小奇脸红了，露出了久违的笑容。第二天是周六，我让几个同学叫上小奇去钓鱼。我拿出徒弟的样子，向小奇请教如何炒鱼饵，在什么地方下钩才能钓到鱼，怎样才能知道鱼在咬钩，怎样甩杆才能不使鱼脱钩等等。小奇也真像师傅那样，给我传授钓鱼的要领，还告诉我哪种鱼特傻，容易上钩，哪种鱼最狡猾，把鱼饵吃掉了却又逃跑了……眉飞色舞，滔滔不绝。后来小奇告诉我，那次钓鱼是他所有钓鱼经历中最高兴的一次，那天是他上初中以来最快乐的一天。

那次钓鱼以后，小奇与我的接触渐渐多了起来，见了老师不再局促不安，并且能够回答我提出的问题，一点点开始向我说心里话。提到灌沙子的事，他说那位老师当时对自己批评得太狠，没给自己在同学面前留点面子，于是报复了老师，现在才感觉到当初老师严厉批评是为了让自己接受教训，自己却以怨报德，太不应该了。

那以后，同学们经常听到他开心的笑声，他很快成了同学们信赖的好伙伴，成了我的好朋友，也成了我的小助手。他的良好表现，获得了老师与同学的好评，他提的几条合理建议我都予以采纳，有的收到了很好的效果。其中实行竞选方式组建班委会的建议在我们班特别成功，并在全校推广。我体会到，与小奇沟通直到他转变，真得益于我那次双手一拱当了他的徒弟。

我从这个故事中受到了启发，师生沟通从当徒弟开始，对小奇这样有“前科”的学生尚且行得通，对于其他学生来说应该更有效。于是，我当了乒乓球高手小亮的徒弟，当了会用纸折出各种造型的小明的徒弟……班里好多学生都当过我的师傅，师徒之间有真情，这些学生跟我无话不谈，感情非常融洽。我帮助他们改掉了很多不良习惯，还把一些学生从危险的边缘拉了回来，而且从中学到了一些真本事。

《论语》有云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师不是超人，样样都行，很多方面也确实需要向学生学习。可以说，给学生当徒弟是师生沟通的手段，也是教师成长的需要，一举两得，甚至是一举多得，何乐而不为！

（作者单位：河北承德县特教学校）