如何创造英语高效课堂

在现在的教学中，没有哪种观念是适用于任何情况的，这就要求教师要以动态发展的眼光来看待教学，及时更新教学观念。尤其是英语学科，假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，老师当演员，学生当观众，课堂只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最后，大部分学生的学习兴趣被湮没了，学习动机也就窒息了。因而我们应该改变过去的传统模式，让教师当导演，学生当演员，把课堂打造成高效、快乐的课堂，让学生成为学习的主人。那么，如何创造英语高效课堂呢？

一、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学中教师是组织者、指导者，充当着导演。教学过程是学生积极参与的过程，以学生为中心是这个过程的出发点，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，不然的话，会使他们丧失掉原本就很低的学习兴趣，进而影响整个学习过程。我在教学中总是尽最大能力为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。比如：学习新单词，让学生先预习音标，根据音标试读出来，上课时，让能完整地、准确地读出单词的同学领读，然后奖励他/她一个红五星，以此激励其他的学生，激起他们的学习兴趣。

针对学困生，我把学生分成几个组，按好、中、差划分，每组都有学困生。为了让学困生也能找到学习的乐趣，每隔一段时间，就让班长在班里举行一次单词听写比赛，事先告诉他们需要听写的单词，比一比哪个小组掌握得最好，对有进步的学生及时鼓励和表扬。慢慢地，学困生有所进步，也能给本组争光，也就有了上进心，在课堂上也逐渐活跃起来。

另外，就是要给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会。提倡用英语来说日常简单用语，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

二、创造情景教学，激发学生自主学习动力

情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低了教学过程的难度，激起了学生的学习兴趣及自主学习的欲望。

英语教学对学生的视、听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须逐步掌握语言知识，并形成运用的技能。要培养学生运用英语进行交际的能力，需要声音、图像、动作和情境等多种因素的有机结合和综合应用，才能取得最佳效果。以电脑为核心的多媒体教学可以集声、像、动画于一体，丰富的素材能制作出大量吸引学生注意的视听效果，以增强教学的直观性和生动性。因此在教学活动中，教师应根据教学的设计适当地运用多媒体进行教学，并掌握适度的原则，从而使课堂教学达到最佳效果。如在教学How do you get to school 一课时，我把学生放在多媒体教室上课，首先播放部分国家交通状况的影片，激发学生的学习兴趣，然后提出问题：

What did you see on the screen just now?

How many kinds of transportation did you see?

Where do you live?

学生作答后，我趁机导入课文内容：

How do you get to school?

How does your mother /farther get to workplace?

How does Kangkang get to school?

同时呈现几种交通工具的图片，然后让学生围绕交通问题进行探讨，并说出自己的看法。这样，当然就能激起学生自主探索学习的兴趣，整个课堂充满了活力，每个学生都能积极参与。

三、创造和谐、良好的课堂气氛

英语学科是一门比较特殊的语言学科，很多学生刚开始学习时，觉得新鲜、有趣，一段时间后，一部分学生开始排斥它，不愿意学习。因此，我们教师为了让学生保持学习英语的兴趣，就要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。首先，要提高课堂导入艺术，它是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着学生的兴趣和整堂课的效果。通过导入，一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。导入方法可用提问式导入、直观式导入、随机式导入等。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，便使课堂教学成功的一半。其次是教师的态度要和蔼可亲，言谈风趣、幽默，能调动、激发学生的学习兴趣和自我表现意识，使他们产生开口表达的主动性，教师对学生的鼓励和赞扬要随时在课堂与学生对话中体现出来，像Good，Very great Interesting，That’s a good idea，I’m glad to hear that等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，在和谐的课堂气氛中增强了学生学英语的兴趣。

四、尊重学生，重视对学生的评价

为了培养学生的合作、竞争能力，我把班级中的学生划分成几组，小组活动时，引导学生先在组内合作，然后再在组际竞争，以评价过程为主，评结果为辅，两者相结合，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。课堂上多给些鼓励性评价，如Good /Great !对每一位积极发言的同学，我都会说 Please，Cheer him/her up!全班同学都会报之以掌声。如果有学生说错了，说不上来或发音不准时，教师要多说一些安慰鼓励的话，如Never mind! Don’t be shy! I’m sure you know the answer.为了鼓励学生的积极性，每节课复习阶段的复述课文，我采用打分制，凡语音、语调正确，能流利生动地表达出的学生可以得100分，若能很好地发挥想象力或表演时思路开阔，能加入自己的语言，分数可以超过100分。同时，小组分数最高的一小组每个成员都可以加上一颗星。在课堂教学过程中，教师要经常提出问题让各组进行抢答，每个学生都想为所在的小组争光，他们就会积极思考，踊跃发言，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果。

总之，作为英语教师，要不断地总结经验，适时更新自己的观念，尽量采用各种手段让学生能够在快乐、宽松的课堂氛围中产生并保持对英语课的兴趣。在英语教学过程中，教师要注重培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。