万语千言总关情

【摘要】 在高中语文教学中，诗歌鉴赏是教学难度较大的内容。在高考中，古诗鉴赏题也是最易失分的部分。我们都深有感触，课堂上侃侃而谈，可能对于学生毫无帮助，根本无法领会作者的思想感情，以至于面对古诗鉴赏题不知所措，最终造成对诗词鉴赏考试望而生畏。那么如何改变这种现状呢？我觉得丰富学生的情感体验，从情感上去把握诗歌尤为重要。那么对于学生的情感教育自然就应成为一个教学重点。

【关键词】 高中语文 情感体验 诗歌鉴赏

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01

一、关于情感教育

情感教育是一种以态度为中心的教育，它是教育的有机组成部分，是素质教育的重要内容。它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，提升自己的认识，从而实现知、情、意、行的高度统一。《普通高中语文课程标准》指出：语文教学应坚持知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面目标的融合，中学生应该“在语文学习过程中培养高尚的审美和一定的审美能力以及健康丰富的情感，提高道德修养和探究能力，增强民族使命感、社会责任感和创新精神”。而诗歌教学无疑为学生提供了培养情感教育的重要素材。诗歌教学既是知识教育，又是审美教育，更是情感教育。

二、诗与情感

古人常以诗言志，用诗言情。诗歌所具有的内倾性、情感性和审美性，因此，要想知道作者写什么，想表达什么，就去了解诗人的情感，与作者产生情感共鸣无疑是解答诗歌题目的一剂良药。同时也帮助学生养成丰富细腻的感情与健康美好的人性，使学生形成丰富美好的情感、健康高尚的情操，最终形成健全的人格。

高中语文传统诗歌鉴赏中情感教育的主要内容

1. 道德情感的培养。当代中学生缺乏正确的道德观，在网络文化的冲击下，把肉麻当有趣，使得我们的学生常常不知不觉中犯错，同时对自己犯的错毫不在意。在中学语文教学中应该把诗歌教学同正确的道德观融合起来，将高尚情操通过诗歌传递给学生，培养正确的道德情感。

2. 理性情感的培养。“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”理性的情感才是可取的。古代诗歌富有理趣，蕴含着人生的真谛、自然的规律等哲理。如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”表明实践是认识的来源；“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”表明矛盾具有特殊性，同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有特点。这些诗歌适宜那些充满幻想与激情的青年好好研读，充分汲取理性的情感养分，建立良好的情感品质。

3. 审美情感的培养。在诗歌教学过程中，教师应把蕴含其中的美感充分地展现出来，使学生在愉悦的审美满足中接受知识、受到感染。因此，诗歌教学的最高境界是要培养学生的审美情感。

所以，我们可以通过课本内外的诗篇教会我们的学生关注道德情感的培养，理性情感的培养，审美情感的培养，去丰富自身的情感体验，在解题中学会知识迁移。这就是我们通常所说的“题目在课外，答案在课内。”

在高中诗歌鉴赏课中，传统的教学常常重在分析和理性讲解，导致诗词的文化底蕴流失严重，最具感染力、想象力，最具文学意味的赏析课往往在传统枯燥的教学形式下变成了枯燥乏味、死气沉沉的填鸭式灌输课。而多媒体却能利用文字、图像、声音、动画和视频等信息，声形并茂、形象生动地传授知识，使学生更加容易理解接受。

因此，我们应该从以下几个方面去尝试：

1. 分清常见诗歌题材。如：伤别离情类。这也是最早出现、最为常见的题材之一，如怀亲、思乡、念友等。主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。

2. 学会知人（作者、抒情主人公、塑造的人物）论世。了解作者的身世可以很快帮助你熟悉作者的作品，如最常见的诗作者身份是官员（士大夫），他们的诗大部分抒发的是怀才不遇；还有一些代他人言情的，比如花间词派代表作家温庭筠，还有隐者，表明志节的，如王维、谢灵运等。

3. 反复吟诵，体会诗意，综合分析，领悟情感。经典的诗篇，没有好的诵读，根本无法让学生把握作者的情感，也很难有感染力。音乐可以激发人类内心深处的情感，用恰当的背景音乐渲染情境能最大限度地调动学生的情感。

4. 琢磨字词，品味诗情话意。古代诗人在创作上强调字的推敲和锤炼，力求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。卢延让曾有过“吟安一个字，捻断数茎须”的诗句，杜甫也有过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。鉴赏研读之后，教师可以介绍诗人在炼字上的技巧，引导学生查找其他名人故事印证炼字的重要性。教师为学生提供经典的例题，然后进行炼字方面的评价，并指导学生去进行诗歌字词方面的鉴赏。在这个鉴赏的过程中，可以培养学生学习热情，帮助题目体验诗歌的语言美，感悟诗歌的味道。

5. 关注背景知识。诗文后面的注解对于我们解题有很大帮助。如今年的高考诗歌题，诗后就注解标明是其谪居时所作，就可以帮助我们去理解作者的幽愤之情。

6. 从高一开始，充分利用必修、以及唐诗宋词选读的内容，帮助学生积累，通过教学、练习帮助学生熟悉各种类型诗歌的形象（人像、物像）、语言、表达技巧、题材。不能等到高三才帮助他们去熟悉，功夫在平时。

7. 淡化模式化答题，培养学生赏析的习惯和能力。

8. 利用积累丰富学生的情感体验，培养学生领悟情感的能力，已达到学生与作者之间的情感共鸣。

诗歌，是诗歌是一种充满情感的艺术， 包涵着作者丰富的情感体验， 它能以其优美凝练的诗句带给读者强烈的情感冲击， 因此我们如果能够教会我们学生去体会情感、感悟情感，能产生情感共鸣，解题也应该会水到渠成吧。