要强化英语口语教学

摘要：随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切，能讲一口地追、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。

关键词：强化；口语；教学

随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切，能讲一口地追、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。由于缺乏适当的语言环境，以及英语教师教学水平的限制，中学生只能在试卷上拼拼写写，而不开口讲英语，在某种程度上，学生学的仍然是“哑巴”英语。那么如何培养高中生的说话能力，提高口语水平呢？本文在分析语用失误的基础上，借鉴第二语言习得理论，围绕真实交际的原则，拟就英语口语教学途径做简要探讨。

一、转变观念，重视学生交际能力的培养

由于历史的原因，在某种程度上，中国的英语教学还是依承着日本的语法翻译模式和俄罗斯的语法分析模式。因此当时中国的英语教学可以概括为以教室、课本和老师三者为中心的教学模式，他们着重培养学生的英语写作和英语语法分析能力。而事实上，英语教学的目的是培养学生独立运用英语的能力，培养他们在不同的场合下能独立地用英语交流，而不是简单地记忆英语的语法规则。交际法的运用以学生为中心，老师跟学生之间是平等合作的关系。在英语口语教学中，应以学生为中心，同时鼓励他们主动地学习。英语口语教学的好坏不是取决于老师教了多少和学生的记忆力如何，而应取决于学生对所学知识运用的如何。老师应该为学生锻炼英语口语创造一种宽松的环境，同时还可以模拟现实中的一些场景，通过角色表演、小组讨论以及演示等，从而一方面激发学生的积极性，另一方面为他们英语口语提供更多的锻炼机会。同时我们也可以很好地利用一些课外的活动，或者邀请一些外籍专家就英语国家的文化做一些讲座或报告。

二、选择合适的教学材料，采取多种形式，提高口语水平，培养学习英语的兴趣

对英语口语老师而言，选择一本难度适中，幽默有趣，与学生日常生活相关的教科书相当重要，因为只有这样才能激发他们学习的乐趣。在第二语言习得这一理论中，提到了交际目标，而只有通过创造多种形式的语言环境和安排各种各样的交流活动才能实现这一目标。心理学研究表明，25%的知识来源于看，15%来源于听。而当我们边听边看时，能记住65%。而如果我们能把它通过行为演示出来，效果将会更好。英语口语老师应尽量安排多种多样的活动来吸引和鼓励学生在公共场合开口说英语。

三、正确对待学生英语学习中所犯的错误

对待学生在英语学习中的错误，老师应该以一种宽容的心态来对待。因为对中国学生学习外语而言，存在着很多的困难。

在KRASHEN的第二语言习得理论研究中指出，在有效过滤假设下，学生就自然会犯错误。如果当学生在用英语表达时，老师当场指出其中错误，学生就会感到紧张而不安。与西方国家的学生相比之下，中国学生略显内向，谦虚。而这在某种程度上使他们很害怕犯错误。在课上，他们静静地坐在那儿，认真地记着笔记，仔细地听着老师上课所讲的内容。他们认为在说英语时犯错是很丢人的事。

第二个问题是文化问题。语言是用来交流的，它是文化的传播者，也是文化的主要载体。中国的文化背景显然与西方国家不同。在古代，人们崇拜成功而无法忍受失败。对于他们来说，一个小的错误就意味着大的失败。因此他们相当谨慎。在他们决定做一件事之前，往往需要考虚很长时间。这种想法也沿用至今，因此在说英语时，他们往往就感到很紧张。如果他们在说英语时，发现有错误，他们就觉得很难为情，而一旦错误被他人指出，他们就会感到很难过。同样，如果老师当场纠正了他们的错误，他们就会感到很泄气，以后也就不敢再在公共场合开口说英语，最终他们就会发展为再也没有信心说英语。所以，如果教师实在有必要指出其所犯的错误，较好的方法是事后再耐心地把错误跟他说明，或者也可以在他们的写作中指出。

四、教师自身素质的提高

（一）口语教师自身要有很好的语言交际能力

老师的英语应该是流利而地道的，因为当学生在学英语时，他们往往会模仿老师的发音和语调。同时老师还要有很强的交际能力，因为他们承担着组织英语教学的作用，如何能与学生进行很好的交流并发展为一种和谐的师生关系对于口语教师来说就显得极为重要。尤其当学生沉默时，教师要考虑如何帮助他们克服心理障碍，张开口说英语。

（二）口语教师要有很强的组织能力

英语口语教学与别的学科大不一样，因为它涉及到很多活动和练习，如何组织好课上的活动并能控制好整个课堂秩序就对英语口语老师提出了很高的要求。如果组织得不好，课堂就会一片混乱。因此口语老师还要培养自己处理突发事件的能力。

（三）口语老师要有很大的个人魅力

为了上好一堂口语课，口语老师要精心组织，仔细构思教学计划。如果口语老师除了这些之外，还有别的能力的话，那么吸引学生的上课注意力，完成教学任务就容易多了。与其他学科老师相比而言，具备更多的个人能力，形成自己的个人魅力对于口语老师更为重要。

参考文献

[1]李飞《谈英语成语翻译》（中国教育科学，2005.6）

[2]龙家古《英语课堂模式及教学方法探析》（大观周刑2010.11）