山区学生实验能力简析以及转化培养
时间：2022-03-21 01:17:59
摘 要：化学是以实验为基础的学科，做好实验是学生学习化学的重要手段。深刻理解所学的知识，掌握实验技能，提高学生观察、思考、动手和创造能力。分析学生实验能力的具体情况，提高学生实验能力是学好化学一个关键环节。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。同时通过实验可以激发学生的学习兴趣，训练思维，发展能力，逐步提高学生的观察，分析和解决问题的能力。为此，必须进行严格的实验基本操作技能的训练和培养，但根据近几年的学生实验技能考查情况分析，这里可用这样一句古话说“君子动口，不动手”，学生到了实验室就是一片茫然。
为了增强学生的综合能力，适应社会需要，加强实验教学、提高学生实验技能能力是不可缺少的一个重要环节。我总结应注意以下几点进行转化培养。
一、转变思想、提高认识、完善设备
1、教师应转变以前讲实验代替做实验的习惯，多想、多动、挖掘一切可能的实验条件，充分利用、合理利用当地有利资源。为提供较完善实验设备，实验空间。注意贯彻讲练结合，以练为主，教师的讲解和演示是为了使学生知道应该怎样做和为什么一定要这样的道理而这些技能要为学生所学会则必须经过他们自己实践才能达到，因此要重视让学生自己练习，并且进行反复的练习，同时注意改变活动方式，提出不同的要求以调动学生的积极性。
2、由于学生知识的局限性，独生子女多，普遍存在实验动手能力差的现象，使学生实验开展产生了客观上的难度，尽管学生对实验兴趣较浓，但由于实验药品中有的有毒，有的有腐蚀性、易燃、易爆，若实验操作上存在不当又可能造成不同程度的安全事故，会使学生产生心理负担，甚至是畏惧心理，从而使一部分学生成了观众，大大的降低了实验的有效参与度，因而降低了实验的功能和应起的实验效果。？针对上述问题，我认为只要做好两个方面的工作即可：一方面教师要做好示范和教育，让学生认识到安全来自于按要求和规范的操作，鼓励学生大胆去尝试;另一方面，挑选胆大心细的动手能力强的学生代替教师做演示，或者师生合作，让学生感受到只要努力，我也行，增强学生的自我表现欲望，达到了消除学生畏惧心理的目的
二、严格要求、明确目的、多指导、多讲解、规范习惯、增加训练机会。
1.掌握仪器的选用;实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提条件。因此，应该从下述几方面对学生进行指导。（1）、根据物质的性质、反应条件选择所需要的仪器。（2）、根据便于控制化学反应进行、停止、速度而选择相应仪器。
2.注重典型实验讲解、总结实验规律;在初中课本化学实验中主要有制取性实验，证明性实验，物质间转化实验。一般情况，每一类实验的原理、装置、操作等方面都有相同之处。因此注重典型实验讲解、分析清楚实验的原理和要求，并指导学生亲自动手完成。长时间的培养，学生就可能做到动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，触类旁通、举一反三的效果。如通过实验室里制取氢气的实验操作归纳为，①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查;③药品的取用;④气体的净化和干燥;⑤气体的收集和放置;⑥纯度检验;⑦装置的拆卸。因此，我们可以类推二氧化碳;氧气;等气体的实验室制取。为了便于学生记忆，可以总结一些简单、重点字句或者顺口溜，如氧气制取步骤可为;检（装置气密性）;装（装药品）;固（固定装置）;点（点燃酒精灯）;收（收集气体）;移（移导气管出水槽）;熄（熄灭酒精灯）。又如氢气还原氧化铜的实验步骤归纳为“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”等口诀。
3.教师应注意演示实验的指导讲解。准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，设法寻找实验的代用品来做实验，某些课题也可以让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
4.教师指导学生书写好实验报告，使学生养成有记录、分析、总结实验的良好习惯。写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中发现有些同学即使到了毕业也还不能较好地写出实验报告。他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：（1）、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。培养学生观察现象的能力，对讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且可由现象推导结论。（2）、严格要求，培养学生书写实验报告的能力;为培养学生写好实验报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论。（3）、绘制装置图;首先分析各种仪器的构形，找出每件仪器各部分线条的比例关系及每件仪器部分线条之间的比例关系，作反复的绘图练习，使学生在写实验报告时能迅速而正确地画出装置图。
总之实验是化学的基础，实验的出发点是实际，实际在于操作，操作教师应该多引导，多分析学生、实验、仪器、总结规律，并应有良好的实验习惯。
参考文献
[1] 王心宽主编《初中化学教师友》东北师范大学出版社，1995年版
[2] 陈耀亭《中学化学教材教法》北京师范大学出版社，1987年版，
[3] 兰觉明著《化学教育研究方法》四川大学出版社，2000年版
