中职英语教学激趣艺术初探

中职生和他们的同龄人——普通高中和重点高中的学生拥有差不多的智力水平和情感体验，并且他们充满活力、朝气蓬勃，热衷于参加各种各样的活动。但中职学生整体英语学习成绩却远远低于普通中学和重点中学的学生，造成这一现象的原因，除了职校学生没有养成良好的学习习惯、思想上懒惰、学习不努力之外，还和他们对英语学习的认识比较模糊有关。例如，有的学生为自己不好好学英语找了“冠冕堂皇”的理由：不学英语是爱国，中国人为什么要学英语？还有一部分职校学生对英语抱着不喜欢也不讨厌的态度，他们学英语是因为学校开设了英语课，必须通过英语考试，或者是跟不上时代的步伐被社会淘汰。他们认为来职业学校读书是为了学技术，将来可以找份工作，至少在目前他们还看不出英语和自己的生活、工作有多大的关系。还有一部分学生认为学英语能给自己带来很多便利，比如可以去国外旅游、可以让生活更方便、可以和外国人交流、在工作中用得到等。由此可见，学生们没有完全丧失英语学习的兴趣，只是认识比较模糊，学习英语的动力不足而已。学习兴趣是可以被激发的，那么，该如何唤醒学生的英语学习意识，激发他们的学习兴趣，从而使他们发自内心地喜欢英语呢？

一、提高学生对英语学习重要性的认识

改革开放30多年以来，中国与世界各国在政治、经济、文化、教育、外交、军事等领域相互交流，相互学习、借鉴。中国已经融入了世界，世界也离不开中国。今后，中国必将以更加开放的姿态欢迎各国的交流合作，不会再走闭关锁国的老路。国与国之间的交流其实就是人与人之间的交流，无论是和外国人谈生意，还是去国外留学、旅游，都离不开外语，而英语又是世界上使用范围最广的一种语言。在中国已经掀起了一股学习英语的热潮，例如在北京奥运会期间，为迎接世界各国来宾，全国各地特别是北京的老百姓们都在学英语，他们当中有出租车司机、餐馆老板、学生、白领，还有退休的大伯、大妈。我们都想用英语为远道而来的朋友们提供方便，让他们感到宾至如归，在购物、就餐、住宿、交通等方面因为语言的畅通而感到更加舒适。今年的伦敦奥运会也吸引了许多中国人去伦敦观赛，如果懂英语，就会大大提升现场观看奥运会的效果，提高旅游观光的质量。

英语在生活中很重要，在学业上的重要性就更不言而喻了。职业学校的学生不光要学好专业课，还要学好包括英语在内的基础课。基础课学得不好，会影响到专业课的学习，因为没有一定的文化基础，技能是很难得到提高的，单靠专业知识不可能在专业上有所建树。教师要让学生们清楚地认识到这一点，才能激发他们的学习积极性，让他们朝着自己的目标努力学习。

二、在课堂上激发学生学习英语的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”从思想认识上改变学生对英语的原有想法可以说成功了一半，而成功的另外一半则要靠教师在教学过程中用各种方式激发学生学习英语的兴趣。

首先是在课堂中让学生体会到学习英语的快乐，并通过这些课堂带来的快乐实现学生学习的可持续发展。

1.趣味导入

导入是一堂课的开端，如果能在上课伊始就能立即吸引住学生的注意力，那么无论对老师还是学生来说，都是一个好的开端。

教师可充分利用现代化的教学手段，利用多媒体图文并茂并伴有声音的优势，在上课伊始播放截取的一小段电影或相关视频。如在讲授“What’s your hobby?”时，可以截取电影《E.T.》中的片段：外星人ET刚到地球上一户居民家中时，对什么都好奇，打开冰箱喝啤酒，用遥控器打开电视机看电视，飞速翻书等。教师再配上句型：ET likes drinking beer. ET enjoys watching TV. ET is crazy about reading books. 学生们本来就对电影很感兴趣，一看到这样的片段兴奋起来了，而电影片段和课文内容非常契合，仿佛是为课文量身定做的。这样，把课本上的句子搬到了真实的生活场景中去，使人有一种身临其境的感觉，学生们学习起新句型来不仅一点都不费劲，而且还会在生活中活学活用，达到了学以致用的目的。

2.以游戏的方式激起学生的兴趣

当学生们的学习兴趣在课堂的前10分钟被激发出来后，又该怎样使学生们始终保持一种乐学、好学的态度呢？这是摆在教师面前的又一个难题。通过游戏激发学生在课堂新授环节的兴趣，或许是解决这一问题的良策。

兴趣是最好的老师，而游戏是激发兴趣的好方法。游戏是学生最喜欢、最乐于接受的教学方式。柏拉图说：“生活必须作为游戏来过。”荷兰学者胡伊青加宣称：“人是游戏者。”他们都认为游戏是人的存在方式。可见，游戏不仅适用于儿童，也适用于青少年，甚至成年人。适当使用英语游戏，能使教学过程变得生动活泼、丰富有趣，使课堂的组织形式多样化。

游戏可以有多种形式、多种内容，但每一个游戏都必须能有效地调动每一位学生的积极性，使他们在自觉或不自觉中掌握知识。教师在教授新课时穿插一些游戏，是一种提高课堂效率的有效方法。如教授English study habits时，可以设计一个比赛性质的游戏：把全班分成4组，站成4排，给每组的第一个同学看十个有关学习习惯的短语，然后第一个同学口头传递给第二个同学，依次传递，直到最后一个同学。哪组最后一个同学说出的短语最多，哪组就是冠军。学生在不知不觉中就养成了这些学习习惯，不仅学习了短语，而且还了解了学习方法，有助于养成良好的学习习惯，而这比记住短语本身更有意义。

在复习课上，教师可以采用击鼓传花这个传统的游戏帮助学生们记忆单词。拿一个小玩偶进行传递，可以用一首歌曲代替鼓点。音乐停止，玩偶在谁手上，谁就说出一个这个学期学的单词；音乐开始，玩偶继续传递，音乐停止，这时拿到玩偶的同学要说出以前面同学说出的单词末尾的字母开头的单词。说不出来的同学要被罚唱一首歌或者读一段课文。比赛结束，看谁说出的单词最多，谁就是获胜者，发给小礼物一份。原本枯燥的单词记忆通过比赛变得有意思起来。这个游戏要求学生掌握大量词汇，在课前要做好充分的准备，大大激发了学生记忆单词的积极性。在游戏的过程中，学生们还可以了解其他同学掌握单词的情况，这促使学生们课后继续努力背单词，以争取在下一次游戏中有更出色的表现。因此，游戏不仅在课堂上能够维持学生们的学习兴趣，而且在课外还能让学生们的兴趣得以延续。