探析小学数学体验教学

摘　要：随着新课改的实施，教学中更加注重凸显学生的主体地位，因此，在教学中教师要关注学生的个体发展与教学内容，实施体验教学，逐步引导学生自我探究，提高学生的数学素养。

关键词：小学数学；体验教学；教学策略

实施体验式教学中，教师必须关注学生的已有经验，因为这些经验是学生学习中产生新的体验的基础，在此基础上根据课程教学目标和具体教学内容，选择恰当的体验点，实施相应的体验目标，从而激发学生的学习兴趣，真正地实现在“体验”中学会数学，在体验中感知、在体验中积累、在体验中合作、在体验中创新、在体验中感受成功，从而促进知识的感知和内化，提高数学素养。

一、学习材料的“生活化”

数学在生活中处处可见，要想更加真切地感知数学，就必须让数学回归生活，紧密联系生活，从学生已有的经验和知识出发，创设情境，激发学习兴趣，培养学生自主学习、合作交流的能力。首先，挖掘教材中生活材料，根据需要补充教学，让学生去体验；其次，可以组织学生参加实践活动，搜集知识，为学生的学习提供感性的认识。

二、动手操作的实践体验

小学生以形象思维为主，他们的思维往往需要经验的支持，而小学生的生活体验往往是十分有限的。丰富而多元的体验是小学生进行建构性学习的基础。在教学中教师可适时地放手，创设问题情境，提供体验材料，引导学生体验，让学生在“想中做，玩中学”，亲身经历各种探索活动。还可以安排一些课外实践活动，把体验学习带到生活中，运用数学思想方法解决生活中的问题，为体验学习带来更为广阔的空间，从而带动数学学习。

三、及时进行体验教学评价

体验教学评价是体验教学设计的重要组成部分，它不仅能够让教师及时对体验教学做出整体的分析，还能对体验教学及时地进行信息反馈，为体验教学的有效性给予保障。因此，教师在实施评价时要及时准确，确保学生的学习积极性不受抑制。如：课堂评价，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极情感的形成。学生自我评价，可以让学生将自己在数学课上的感受、体验书写出来，发现问题，获得更好的成功。小组互评，可以增强学生的合作意识，促进学生积极体验生成，提高学生的主动体验意识。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样理解得最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”“动起来”是学生学习的有效方法，也是学生学习最快的途径。因此，在教学中教师要给学生留足时间和空间，引导每个学生积极地参与到体验活动中，充分发挥体验教学的作用，提高教学效率。

（作者单位　重庆市武隆县文复乡天星小学）