基于项目组的小型学习型组织实践探索与研究

摘要：学习型组织管理理论在国内的研究与实践方兴未艾，在高等职业教育领域也开始了实质性的普及与应用。在调查的基础上，用详实的数据阐述了该理论十几年的发展状况，探讨了高等职业学院以班级为单位建立学习型组织的可行性，以实例说明了以5－7人为项目组的小型学习型组织的建设与管理，具有较强的操作性和借鉴性。

关键词：项目组；小型学习型组织；实践

“学习型组织”概念的创立者是哈佛大学的阿吉瑞斯(chris Argyris)和台恩(D.A.Schon)，两人于1978年合作发表的专著《组织学习：一种行动透视理论》，是学习型组织管理理念的经典“开山之作”。真正引发全球研究与应用浪潮的则是由麻省理工学院的彼德・圣吉(Peter M.Senge)1994年出版《第五项修炼》(The Fifth Discipline)一书。学习型组织管理理论进入国内已经有十余年，现在的研究与应用形势方兴未艾。

一、“学习型组织”的国内研究概述

以“学习型组织”为关键词在中国知网CNKI中搜索，时间段为1996年至2008年，得到2407篇研究文章。其中中国期刊全文数据库2257篇，中国博士学位论文全文数据库3篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库100篇，中国重要会议论文全文数据库47篇。按年份的分布结果如图1所示。

以“Learning Organization”为关键词同网搜索，结果为总检索文章268篇，其中中国期刊全文数据库200篇，中国博士学位论文全文数据库2篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库61篇，中国重要会议论文全文数据库5篇。

同日，在Google中以“学习型组织”为关键词搜索，结果为730，000条；以“Leamira Organization”为关键词同处搜索，结果为46，900，000条。

通过以上的调查，可以得出以下结论：①国内有关学习型组织管理的理论研究相比于国外相对滞后；②2002之后的5年中国内相关研究出现了高潮；③从对理论的学习已经进入实质性的实践阶段；④研究团队明显增多水平大幅提高；⑤深层次应用与研究还有待提高；⑥学习型组织管理理论研究相比于应用将有所减缓。

二　国内教育领域应用与研究概述

为了进一步了解有关“学习型组织”理论在教育领域的应用情况，笔者在上面调查的基础之上，在结果中以“教育”为关键字再进行搜索，1994、1995两年为空白，可能是未收录，也可能是没有相关文章发表。CNKI搜索中，最早收录的研究文章是1996年陈志宏的《未来最成功的企业将是学习型组织》。该文实际是《第五项修炼》的读后感，对该理论的应用进行了展望。徐黎明等在学习型组织先应用于企业的基础上，看到了在教育领域的应用前景。

笔者将搜索结果按年份进行了统计，在结果中以“教育”为关键字再次搜索的文章年份统计结果为：1996年10篇，1997年11篇，1998年24篇，1999年42篇，2000年37篇，2001年85篇，2002年204篇，2003年346篇，2004年421篇，2005年341篇，2006年349篇，2007年310篇，2008年244篇。(搜索日期为2009年2月27日)

通过对数据的初步分析，可以得出以下结论：①尽管学习型组织理论被认为是目前最先进的管理理论，但其在教育领域的研究与应用相比于企业等其他领域，还处在初级阶段；②学习型组织理论在教育，尤其是高等职业教育的领域中受到越来越多的关注③随着理论学习的深入与普及，在教育领域的实践活动将有巨大的发展空间。

三　高等职业教育建立和实施“学习型组织”的结合点

从目前国内的相关情况调查看到，鲜见以“学习型组织理论”为指导的具体的教学实践项目研究，在以就业为导向的高职院校的探索与实践工作也刚起步。当前，全球金融危机席卷而来，大学生就业难问题非常突出。高等职业教育就是就业教育的观点得到了国内许多人的认同。

人才是一个动态的概念，判断的标准(能力、素质)也在不断地发展，能适应时展的人才才是真正意义上的人才。所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。对企业来说，尤其如此。企业要努力修炼成为学习型组织，这样才能从根本上提升企业的竞争力，才能抗住风浪，才能立于不败之地。不难看出，在学校就经历过“学习型组织”培养的学生将会拥有受用终生的学习力，会更加符合企业的要求。

1　以“项目组”形式进行“五项修炼”

高职院校在建立“学习型组织”的过程中，建议采取以班级为单位进行试点，在班级中再分别组建5-7人的“小组”。笔者在操作性要求很强的软件设计专业班级，按软件设计企业的形式，建立了“项目组”。通过实际的设计项目来引导“学习型组织”的建立，培养项目组不断走向成熟。经过两年的努力，软件设计班取得了非常好的结业成绩，对口就业率远高于院内其他专业。

彼德・圣吉提出的学习型组织的“五项修炼”包括：①建立共同愿景；②团队学习；③改变心智模式；④自我超越；⑤系统思考。在项目组建设过程中，紧扣五大要素开展工作。在教学过程中，认真贯彻执行。首先，学生为了将来的就业，未来的美好生活要靠自己来创造有着共识，努力方向是一致的。其次，在项目组中，每个人都有“工作”任务和“职业角色”，在参加项目竞标的过程中，各展其能地为项目组的最后成功而努力，最大限度地发挥团队智慧。第三，项目组的决定及工作分配在一个软件设计项目完成之前，对成员有着严格的要求，且各成员间互相监督，按时完成任务。第四，学生对于项目完成后的成果具有拥有权和享受项目带来利益的权利，对创新性的代码可以注册拥有知识产权，极大地激发了个人的工作热情，存在“创造性的张力”。最后，项目的分工不是固定不变的，学生通过多个项目中担任不同的“角色”，比如项目经理、代码员、文档管理员等，培养其工作中的全局意识和协调能力。

总而言之，就业就是学生的学习动机，就是组织成员的共同愿景；通过团队的学习，学生互相帮助，达到协作共进的目标；在项目组中，各成员拥有发表意见的权力，通过讨论，钻研技术，实现创意的推陈出新；通过技能的培养与不断提高，充分发挥个性，由必然王国走向自由王国，达到自我超越的自由境界；通过对“模拟企业”各个角色的探索与体验，学生能自己找到最佳的就业方向与岗位，对今后发展有了较早的心理预期，心智的成熟、人际关系的协调能力，都会让学生学会系统思考。

2　项目组成员及组间“生态关系”

李金生等认为，在开放动态的环境中，企业不仅要构建组织与环境的外在生态，而且还要处理组织内部要素之间的内在生态问题。针对以上观点，在“基于项目组的小型学习型组织”间也存在着相互联系的“生态关系”，在实施过程中应加以考虑和充分利用。在班级荣誉、共同目标等方面，各项目组存在着“共生”关系，而在软件项目竞标过程中，各项目组间又是“竞争”关系。这些关系的处理可由班级的管理者班主任或辅导员，加以控制和引导。一个成熟度高的班级，学生也能够处理好这些关系。

四　实践探索总结

无论是从时间还是从作用来看，学习型组织管理理论都是当今世界最前沿的管理理论之一。在美国排名前25位的企业80％都采用了学习型组织管理理论。当今的高校毕业生就业压力明显，竞争更加激烈。任何高校都不可能远离危机独善其身。因此，高校应该尽早地借鉴企业的管理制度改革，建立学习型组织，培养具有较强学习力的、富有创造性的、具备生存技能且适应企业需求的优秀毕业生。