双向拓展法在案例设计中的应用

摘 要：本文提出通用技术案例教学存在的误区，在此基础上引入双向拓展法，笔者认为，通过案例的双向拓展，可以达到一题多变、以点带面的效果。

关键词：双向拓展；案例设计；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-150-01

一直以来很多教师，在教材处理上存在误区，案例分析的确是技术教材的一大特色，但不少教师过分依赖教材，造成了负面的教学效果。尤其是在在重点高中，学生的知识储备较好，如果依然照本宣科，很容易适得其反。鉴于学情的需要，我们可以对案例设计加以拓展，从横向、纵向两个角度入手展开，提倡横向拓宽、纵向挖掘的拓展方式。

本文以《控制的手段和应用》为例，来介绍双向拓展法在案例设计中的应用。

该课的案例必须体现控制的三要素，因此笔者引入了相关的实践案例。在实践中，要求学生敲打、吹奏相同的瓶子，由于瓶内的水量不同，就会发出不同的声音。该案例是教学设计的重点，围绕重点展开可以引出其它的知识点，这样的拓展主次分明、条理清晰，可以达到一题多变、以点带面的效果。

1、横向拓宽。拓展学生视野，引领思维发散，起到触类旁通，举一反三的作用。

“横向拓宽”是围绕案例的某个问题，沿横向发散研究。例如本案例就涉及到两种演奏的方式，它们对应着两类不同的乐器。在此我们就可以联系实际，分析音调控制的三要素。

2、纵向挖掘。通过步步深入、层层推进的方式，激发学生对案例的思考，探索事物之间的内在联系。

“纵向挖掘”是建立纵向递进的中轴线，根据教学目的，沿纵向递进拓展。该课就以乐器研究为主线，在现象的基础上纵向挖掘，引出控制的两种分类。

控制分类：按照执行部件进行分类

实验一：敲击瓶子

1、理论分析：这里涉及到瓶子的振动问题，不同的瓶子、质量不同，敲打时振动就有快有慢，这样就会发出高低不同的声音。因此敲击乐器是利用发声体的振动来工作的，它属于机械控制。

2、实例研究：钢琴属于机械控制。演奏时，我们的手指要敲击琴键，此时琴键连动击弦机，在其带动下琴槌撞击前方的琴弦，琴弦因振动而发声。而电子琴不同，电子琴内部有许多特殊的电装置，当按动某个琴键时，会使与它对应的电装置工作，从而使喇叭发声，因此电子琴属于电子控制。

实验二：吹奏瓶子

1、理论分析：这里涉及到瓶内空气的振动问题，不同的瓶内、空气的质量不同，吹奏时振动也有快慢，同样可以不同的声音。

2、介质研究：吹奏乐器都是由空气来实现压力控制的，称为气动控制。讲到气动控制要将它和液压控制来进行比较，两种控制所利用的介质不同。

控制分类：根据人工干预的情形进行分类

操作分析：电子琴有两种弹奏的模式：自动演奏和手动弹奏。它们分别对应着不同的控制类型：自动控制和人工控制。

记得教育家安德鲁说过：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”作为教师，我们绝对不是“教教材”，而是“用教材”。因此在案例设计时，要辩证全面地看问题，结合多种教学方法、充分拓展，这样才能更好地达成效果，提高学生的技术素养。

参考文献：

[1] 王建平.通用技术课堂教学使用“案例分析”的辩证法.百度文库.

[2] 芦逸云，党巧红.浅谈纵横双向拓展教学法在电路课程中的应用.洛阳理工学院学报，2011（21）.