实训室建设科学探析

摘要：在高职高专的教育体系中,学生实训室非常重要的一个部分。作为起步较晚的高职教育,实训室建设更是十分缓慢。高职院校师资的缺乏,如何进行有效的实训室管理和建设是一个值得探讨的问题。作为实训室学习的主体,学生的自身管理对实训室建设有非常重要的作用。

关键词：高职教育 实训室建设 学生管理

职业教育的培养目标是生产、建设、管理、服务领域第一线的实用型技能人才,职业技术人才的规格,决定了职业教育与经济发展和劳动就业市场需求联系的紧密性[1]。高职教育在我国起步较晚,多数高职院校由于资金和师资等问题,实训基地建设速度十分缓慢,有些高职院校校办实训基地还是空白。教育部与财政部已联合着手制定方案,通过中央财政经费补贴和奖励的方式,加强高职院校实训基地的建设[2]。

在中国的高职高专的教育体系中,实训是很重要的一个部分。教育部［2006］16号文,即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中就明确了加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力;同时要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。而无论提高学生的职业能力和推行工学结合,都和实训室的建设密不可分的。

随着学院推行项目化改革的力度不断扩大,越来越多的课程的被安排在实训室上课。作为所在的食品营养与检测专业,实训室具有各种仪器设备、玻璃器皿、化学试剂等,当然更重要的是实训室里的活动者—学生。

作为教学的主体,这个年龄阶段的高职学校大学生有着自身的特点:文化基础较薄弱,但思维比较活跃,喜欢动手实践操作[3],做事情比较冲动,对未知的事物有强烈的探索欲望,特别是进入实训室兴奋度明显增强。那么在只有一位老师的情况下,如何兼顾教学和实验室的管理？通过多年的实训室教学实践,笔者摸索出一些管理措施:

1、小组负责制

在实训室教学,需要兼顾样品试剂准备、实训教学、教室清扫等工作,如果让一个老师全部亲力亲为,往往时间和精力都不允许,教学效果也不理想。笔者在教学的实践中发现学生的潜力巨大,就尝试逐步将样品和常规试剂的准备工作交给学生,老师只负责指导和监督。这样一来不仅教学中增加了许多“助手”,也大大提高了学生的学习积极性和参与度。教学中一般把四或五位学生编为一组,每周一组,学生轮流负责教学准备工作。

2、值日生负责制

每次实训课后,都有大量的玻璃器皿需要清洗。虽然规定学生必须认真清洗各自的实验器皿,可实际教学中,不清洗或者是清洗不干净的情况时有发生。授课老师往往不能发现或发现时已经人去座空,虽然课前、课后老师都可以提醒,但因针对性不强而常常收效甚微。为提高打扫质量,养成学生良好的实验习惯,笔者尝试引入值日生清洗负责制。值日生组不仅负责日常的打扫工作,还要对其他组的打扫工作进行监督并及时提醒,不能及时发现的问题由值日生组负责。由于有了明确的责任,值日生组的监督都比较到位,解决了老师一个人监管不力的问题。

3、末位负责制

实训室是公共的教学场所,每天有不同的学生在上课。每个学生的抽屉中也可能会遗留垃圾,而且抽屉相对隐蔽,不易发现,出现问题学生会相互推诿。针对此类问题,在教学中实行末位负责制,规定每位同学在课后一定要将垃圾清理干净（包括以前留下的）,在检查时一旦发现有问题,就由最后一位使用的同学负责。没了推诿的理由,学生的自觉性明显提高了很多。

通过以上的措施,实训室教学的管理工作取得了一定成效,老师、学生都有收益,概括起来主要体现在以下几个方面:

3.1 增强了师生交流

人际距离是影响人际关系的一个重要因素,贯穿于整个教育过程中的师生距离是人际关系的重要内容,是影响师生交往,进而影响教育教学效果的一个关键因素[4]。老师在实施以上的措施时,都需要相应组别学生的高度配合。除了正常实验课程,关于如何做好监督和管理,学生和老师还会有更多的交流,甚至包括个别的指导。这样经过一个学期的轮流值班,每位学生都和老师有较密切得交流,师生的距离也可以进一步拉近,“亲其师,信其道”,进而提高教学效果。

3.2 锻炼了学生的管理能力

人是管理的中心要素,其管理能力的高低决定着管理目标的实现进程.大学生管理能力的培养不仅是其自身适应社会激烈竞争的需要.更是满足未来社会人力资源需求的必然选择[5]。由于负责组负责的是全班的同学,所以对学生的组织管理能力是个培养和锻炼,特别是那些不是学生干部的同学,有了一个锻炼的机会。

3.3 学生的责任感增强

责任胜于能力.高职教育以先进的科学文化知识培育学生能力的同时,更要加强对学生责任感的培养。培养学生的责任感,高校老师应在尊重学生兴趣的前提下,引导、培育、激励学生今后的兴趣、需要、动机、价值观、理想、信念、世界现等[6]。由于在实训小组负责制,学生明显有了责任感,对于个别分配的任务都能尽职尽责的完成,由于每个组都做过了管理者,所以也能设身处地的为别人着想。一个轮流下来,全班同学也都比较自觉的完成应该完成的任务了。

3.4 提供教育公平的机会

教育公平就是要给每一个人平等的机会,让每一个人都能受到适当的教育。在教学中让每个同学都去协助老师,而不是从班级里挑出几个好学生进行协助老师,也是教学公平性的体现,使每个学生获得的学习机会是均等的。与之前找几位表现突出的同学一直负责相比较,现在的方法更具有公平性。让每个同学都有机会成为老师的小助手,不会因为一直是其中的几位,让其余的同学心理觉得被冷落和老师疏远距离。

4、结语

当然,在高职教育蓬勃发展,营养与检测人才需求增大的同时,如何在课堂中不断提高学生的职业能力,以培养适应市场需求的职业应用型人才,还有待于不断地深入思考和实践探索。

参考文献

[1]李小鲁.广东职业与成人教育[J].2006年4月.

[2]周连起,张舒亚.走产学研结合的道路,搞好实训基地建设与运行管理[J].天津职业院校联合学报,2006年5月第8卷第3期.

[3]谷松.当代中国大学生心理特点的分析与教育.哈尔滨工程大学.

[4]万春,张林.师生人际距离新论《贵州民族学院学报（哲学社会科学版）》,2007年2期.

[5]贾海峰,周东明.浅谈大学生管理能力的培养.《商情》,2009年4期.

[6]姜立英.在高职教学中加强学生责任感的培养.《商业经济》,2009年7期.