基于学生特点的中职PLC实训室之创建

摘要：在国家大力发展职业教育的政策支持下，各地职业学校发展迅速，很多学校都建设了自己的实训基地和功能齐全的实训室，但并不是所有的实训设备都能很好地适应职业教育教学。这就要求各职业学校能够根据本校学生的特点来对实训设备进行改造，以适应教学需要。

关键词：学生特点；中职；PLC实训室

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0127-02

近年来，我国大力发展中等职业教育，说明国家已经充分认识到了其在社会经济发展中的重要性。但中等职业教育教学也存在很多困难，如中职学生学习基础较差，没有良好的学习习惯，缺少学习兴趣等。这就需要职业学校改变原有的教学模式和完善教学设施，为学生创造一个适合他们学习的环境。

PLC（Programmable Logic Controller，可编程逻辑控制器）是20世纪60年代末，随着计算机技术的发展而发展起来的一种新型的工业通用控制器，目前是电子技术类、机电应用类及自动化技术专业学生的必修课之一。实训是PLC学习的灵魂，离开了实训室，PLC就成了无源之水、无本之木。通过实训，可以激发学生学习PLC的兴趣，帮助学生形成PLC概念、获得PLC基本知识和编程技能，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，并有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

现在，各大教学仪器公司所生产的PLC实训设备都是模拟性的，例如传感器都以各种各样的按钮来代替，指示灯、照明灯和电动机都用发光二极管来代替等。这些过于抽象的模拟，若是高职或大学的学生可以完全适应，但它并不适合中职学生的学习，这些太抽象的模拟装置难以激发他们的学习兴趣，以至于学生产生上课睡觉、旷课等现象。为此，应通过完善PLC实训室设计来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。

PLC实训室设计要有助于激发学生的学习兴趣

我国经济建设对人才的需求是多方面的，不同层次的教育培养不同的人才。高等教育主要培养研究型、学术型、设计型人才，他们的主要智能倾向为抽象思维；中职教育主要培养技术型、技能型、技艺型人才，他们主要的智能倾向为形象思维。教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和智能类型，采取合适的培养模式，来开发人的潜能，发挥人的价值，发展人的个性。根据中职学校毕业生智能倾向为形象思维及中职学校生源质量的实际状况，笔者认为中职学校的PLC实训设备应该更形象，以便于学生的认识和学习。

在实训室建设过程中，我们首先将实训设备上原有的用以模拟的二极管都换成了照明灯、接触器、电动机、传送带等，将原有用以模拟传感器的按钮、拨钮等换成各种不同种类的传感器，在设备上按照现实情况加上了小型的气动装置，我们将这些称作是形象的实训设备。这些设备都是学生之前很少见到的，会给他们带来全新的感觉，也给教师教学带来了很大的便利。

形象化的实训设备有利于激发中职学生的学习兴趣 通过形象化的实训设备使学生亲眼看到魅力无穷的现代科技，体会现代化的科技产品给人们带来的便捷、舒适和享受。这些都全方位刺激学生的感官，多角度地调动学生的情绪，使学生激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，由被动学习转变为主动学习。

形象化的实训设备有利于降低PLC教学的难度，增强学生的学习信心 中职学生的抽象思维能力相对较弱，而PLC课程本身比较抽象，若学生学不懂就会放弃学习。因此，一切从学生接受能力的实际出发，使PLC实训设备更加形象化，这使学生体验到了学习的快乐，树立了学习信心。

形象化的实训设备可扩大教学时空，提高教学效率 实训设备可以给学生提供动态的、多方面的、大容量的专业知识和信息。在课堂教学的有限时间内，教师不可能把这些专业知识和信息毫无遗漏地讲授清楚、叙述完整，必然要留下一些专业知识和信息的“空白点”，这些“空白点”将给学生提供一个广阔的思维空间。如果教师在实训过程中作适当引导，提出一些启发性、创造性和深层次的思考课题，可以激发出学生的思想火花，从而获得启迪学生思维、开发学生智力、激发学生创造力的附加教学效果。

PLC实训室的设计要以培养

学生的动手和创新能力为主

动手能力和创新能力的培养是职业教育的核心。杨振宁教授曾说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，在九年义务教育阶段，由于受升学考试压力、教学条件有限等因素影响，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验。在实验过程中，教师还会不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，所以动手能力也就差了。

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。而中职学生对学习缺少兴趣，更谈不上学习中的创新。

为此，我们将PLC实训设备中的各个元器件都做成可拆装的，学生在实训之前首先要在一堆散件中找出自己需要的部分，将其安装在实训台上，然后在根据自己的设计编写程序、下载程序和调试设备。因为元器件都是零散的，所以不同的学生做出来的结果就不会一样，这使学生在PLC的学习中做到既动脑、又动手，充分发挥了学生在实训中的主体作用，切实提高了学生的动手能力，有效地锻炼了学生的自主创新能力。在教学的同时，教师还要注意呵护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。例如，针对学习基础较差的学生，教师应该不吝啬自己的赞美，只要学生有一点点的进步就要对他进行夸奖，这不仅能去掉他内心的自卑，还能提高他对学习的兴趣，同时来启发他的创新思维。

PLC实训室的设计要有益于学生的品德教育

职业教育不仅仅是对学生专业知识和动手技能的培养，还是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等的德育。德育对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

实习过程中，应该加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。

建设PLC实训室时，可在实训室的内墙上粘贴一些有关劳动模范的图像，以及跟他们相关的促使人奋发向上的名言警句，使学生时时刻刻都能对自己的专业和职业有一定的认识，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生增长才干，完善自我，全面发展。

总之，在现有条件下要建设一个适合中职学生学习的PLC实训室，需要教师努力创新，做到以学生为本，以学生为教学的出发点，处处为学生着想，将提高学生的学习兴趣、培养学生的动手操作能力和自主创新能力作为重点，科学、谨慎、认真地来完成实训室建设。

参考文献：

[1]张乐芹.中职PLC教学模式的探索[J].职教论坛，2010（3）.

[2]王晓东.中职学校电气专业PLC课程教学探索[J].职业教育研究，2009（5）.

[3]姜东明.浅析中等职业教育教学质量的提高[J].吉林工程技术师范学院学报，2006（4）.

作者简介：

张丽琴（1983—），女，山西寿阳人，天津市第一商业学校机电系助理讲师，主要从事电工、电子电器类专业教学与研究。