感悟“见习生”的体育教学

体育“见习生”，指因病、残、弱等原因不能正常上好室外体育课的学生：这是一个弱势群体，需要有人去关心、去帮助：但事实上，这少部分人往往让教者感到无所适从和困惑，常常处于被人们遗忘的角落。

据有关资料作过不完全统计，各类学校的病残弱生都占有一定的比例，有个别学校，长期病残弱生约占全校总人数的10%，短期病残生高达20%。有时一堂室外体育课竟有10多位同学因伤、病、残、弱请假要求见习，面对如此庞大的“见军”，我们教者往往熟视无睹，放任自流，或者在组织措施上显得“苍白无力”，仅仅让他们在一边呆看，记记听课笔记，就算完成了体育教学任务？

一、有感于“见习生”健康教育的困惑

健康教育是指有计划、有目的、有评价的教育活动。它帮助和鼓励学生树立增进健康的愿望，促进学生自觉采取有益于健康的行为，形成健康的生活方式，创建健康的环境，从而达到保护和促进健康的目的。尽管上层“健康第一”，喊得震天响，争论不休，但底层目前尚无一套较为完整的健康教育理论体系，来指导教学实践，让体育教师感到举步维艰，无所适从。在平时体育教学中只针对“优等生”片面追求教学内容、教学手段的改革，而对那些小部分“弱势群体”的健康教育只是图于形式，而流于失败。

二、有感于“见习生”健康教育的实践

为全面完成学校体育工作任务，真正面对全体学生，使每个学生都能获得成功的体验，促使那些病残弱学生的身心健康，承待加强对“见习生”的教学和管理，把“见习生”的健康教育工作，真正落实到实处。我们每一个称职的体育教师，都应注重钻研健康理论知识，成为健康教育的组织者和实施者，熟练掌握身体练习的运动学特征，动力学特征和综合性特征，对“见习生”的练习时间、频率、速度、力量、节奏都立本着具体、科学、合理、创新的原则，坚决渗透执行“健康第一”的教育思想，突破体育教育的“阶段”框架，从备课到课前准备、到上课组织，都要心系“见习生”，从早安排，科学安排，且措施得当，把那些亟需人们关心的“弱势群体”放在一个举足轻重的位置上。

2. 对“见习生”因材施教，适当进行专门性身体练习（体育疗法）。对病残弱学生除学习保健知识外，还要辅以一些有针对性的一般身体练习。从个别对待这一体育教学重要原则出发，运动生理医学对体育教学的一个重要要求，就是要有针对性，要遵循个别对待原则，合理适宜的简易身体练习，不但完善了课堂教学，将“见习生”的任务落实到了实处，而且有助于他们早日康复，使得那部分学生早日回到正常课堂教学过程中，我们都知道各类身体练习对身体的影响和学生的康复并不相同。如，耐力练习对心肺的影响较为深刻，力量性练习却对运动器官锻炼更大，所以，教者应根据“见习生”的具体情况，合理选择一些有益的身体练习内容，且强调针对性，笔者仅以慢性病为例，其常见的练习内容参见下表：（就是体育疗法）

上表中的练习内容，既合理又有针对性，我们如果以此为依据，选择一定的练习内容，按照一定的组织形式，进行合理练习，对“见习生”的早日康复是大有裨益的。我们在平时实施过程中，要兼顾到体育疗法的诸多禁忌症，如急性病；38.5℃以上的高热，脏器、咯血的出血症；开放性、闭合性的骨裂、骨折等，如出现此种情况应立即停止身体练习。

3. 增设专职的保健体育教师，促进分层教学的实施。中国是最早应用体育疗法的国家，像八段锦、五禽戏、易筋经、导引术、吐纳术等。但是学校体育教育那种过分重视身体技术教育，忽视身心健康教育的教学思路，曾经误了一代人。不能再犹豫了，要赶快站到健康教育的行列中来。新一轮的《体育与健康》课程标准，将更加关注课程在健康性、实用性、可持续性和个体需求等方面的价值体现。我们要充分认识到，增进每一个学生的健康及“见习生”的健康，使每个学生都有成功的体验，是体育课程无法回避的问题。

纵观世界上体育发达国家，对病残弱生都开展了保健体育课，像原苏联，根据学生体质状况，他们把室外体育课分为三组，即体弱医疗组、准备组、基本组，每一组都设有专职的体育教师，而在我国并未引起足够的重视，只是在中层以上学校才有一个形同虚设的体育卫生领导小组，虽是校长亲自挂帅，却并未有什么硬点子出合，笔者认为相关领导应根据学校具体情况，对此类学生在条件许可的情况下，实施单独编组教学，制定具有针对性的教材和教学大纲，指派有经验的专职体育教师，负责该“见习生”组的教学，且组织教学每天不少于1小时。没有条件的学校，应多开展健康教育讲座。只有这样，那些亟需人重视的“见习生”们才会有所受益。

对病残弱生的见习安排，如何科学而系统地实施，这是一门老课题的新感悟，这是体育课堂教学中的一个不应遗忘的角落，有待于全体体育工作者在教学实践中进一步探讨和感悟。