浅议学生化学学习兴趣的培养

摘 要：化学教师不但要研究教法，这要重视研究学生学法，加强教与学双边活动，同时，还要特别注意激发学生学习的兴趣，使他们从思想上由“要我学”变为“我要学”。学生学习兴趣受多种因素影响不断发展，关键在教师激趣中要有意识地探索和遵循学生学习兴趣的发展规律，在教学内容、方式和组织形式上都要十分重视对学生学习兴趣的培养。

关键词：化学教学；学习兴趣

九年级化学课程是学生的入门课程，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题，这些问题不能及时的解决，会对他们的学习积极性造成很大的影响，甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。60%以上的初中生对化学的共同反映是“学得会，记不住”，存在着“易学难记”的畏难心理。这说明，初中化学教师不但要研究教法，这要重视研究学生学法，加强教与学双边活动，同时，还要特别注意激发学生学习的兴趣，使他们从思想上由“要我学”变为“我要学”。下面我就浅谈一下如何激发学生的兴趣。

一、从实验中调动学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇型怪状的铜树，不同PH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如：学氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？又如，学习制备物质的实验，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。如学习实验室制取氧气的方法，先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如：学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

二、利用趣味的比喻

教师生动形象的比喻，往往使学生听得入神，想象丰富。对于一些基本概念和理论知识，运用一些比喻可加深学生对概念理论的理解。如第一章的氧化反应的概念，学生总是误认为是：“物质与氧气发生的化学反应。”虽然，“氧”与“氧气”仅差一个字，但实际意义大不相同，一定不能混淆，如何对“氧”与“氧气”进行辨析呢？笔者就打个浅显易懂的比喻，把“氧”比作“人”，把“氧气”比作具体“××同志”，这样，学生就不难理解“氧”与“氧气”意义的不同。

三、培养学生良好的学习习惯，增强学习兴趣

学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如：把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”“、顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。方法有；

（1）指导学生用对比记忆法，揭示事物本质，弄清易混淆的概念。

（2）指导学生用趣味记忆法，把记忆的对象与愉快的事物联系起来，降低记忆难度。

（3）指导学生用归纳记忆法，掌握整体结构，把书由厚读薄。

（4）引导学生用对立记忆法，抓住矛盾一方，减少记忆总量。

（5）指导学生用理解记忆法，抓住理论实质，明确运用范围。理解是记忆的关键。

四、强调学习目的性教育，从内心提高学习兴趣

教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识造成的。学生学习化学的目的性不强，学习没有压力，也没有动力。针对此，本人在教学中，通过典型实例，根据教材自身的特点加强引导，通过教学让学生了解化学科学是现代科学的重要组成部分；是协调人与自然关系的纽带；是可持续发展战略的依据，是二十一世纪的希望。帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量，而不仅是背了多少书，考试得了几分；让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景，使他们明确无论从社会的需要和将来个人发展的需要都应该学好化学，从学生的内心提高学习化学的兴趣。

学生学习兴趣受多种因素影响不断发展，关键在教师激趣中要有意识地探索和遵循学生学习兴趣的发展规律，在教学内容、方式和组织形式上都要十分重视对学生学习兴趣的培养。

参考文献：

[1]张旭平.江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[J]，化学教学，2004，（5）.

[2]陈建荣.化学课情景教学的问题与反思[J].化学教学，2007，（6）.