如何提高初中物理课堂教学的实效性

摘要：随着新课改的不断深入推广和发展，现代教育和传统教育在观念和实践上不可避免的引起了冲突.教师作为教育事业的执行者，而传授知识、教育、培养学生的主要途径是课堂教学，因此课堂教学的有效性将直接决定着教学质量的好坏.笔者通过对学生进行合理的指引，以及进行课堂的优化等方法，有效地提高物理课堂教学的实效性.

关键词：课堂教学 初中物理 实效性

随着新课改的不断深入推广和发展，教师的教学方式、教学观念都有了很大的更新和突破，教学形式也日趋多样化.但有些教师的课堂教学与新课程提倡的教学理念只不过“形似”，学生学习的内在积极性并未真正调动起来，所以课堂教学中的低效性和随意性仍旧时有发生.因此，要想提高初中物理教学的实效性，必须转变传统的教学观念，注重和探究课堂教学的实效性，改进课堂的教学方法，改善教师的课堂教学行为，通过精心设计教学计划、教学目标、教学过程，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的真正主人.

新课程以培养学生的发散思维、发展学生的自我个性、培养学生的独立创新精神以及自我学习能力为目标，关注学生的学习方法和学习过程，强调学生内在学习积极性和自主性.那么，在新课改的理念之下，我们怎样才能提高教学的实效性呢？笔者认为，要想切实提高课堂教学的实效性，必须从以下几点做起.

一、教师课堂内外自我合理定位，对学生进行行之有效

的指引

课堂外，教师对学生真诚的关心，跟他们做朋友.教师多几句鼓励，多一份微笑，多一句温馨叮嘱，都会让学生倍感温馨.长久下去，师生之间肯定是一个和谐、宽松的氛围，学生感受到老师的爱护和关心，必定会引起他们爱的反馈，并对老师更信赖和热爱，自然而然地拿老师当知心朋友，师生之间信息的传递，知识的传递便畅通无阻.

在课堂上有这样的情况：如果学生比较爱好学习或喜爱哪一门功课，他就会觉得那一门的任课教师相应的比较好，也就相当于，如果学生对哪位教师比较喜爱，有好感，那么他也就会喜欢这位老师教的课程.师生关系好坏是提高教学质量的前提.因此，师生之间的相处是很重要的，想建立好的师生关系必须通过交流、学习.我们可以从几个方面进行探索.

首先，教师应该热爱自己的事业，具有良好的工作态度，用自己独特的教学方法指导学生、感化学生，投其所好，认真了解每一个学生的爱好，和他们用心来交流，教师必须有耐心，要认真、细心，让他们感觉到是一个朋友间的交流，亲情般的呵护和关心，在学习和生活中互相学习，互相帮助，增进教师和学生之间的感情，增进友谊的发展，从而建立良好的师生关系.

其次，在新课程的改革下，教学是一个先进的创新模式，但是还需要严谨的科学的治学方式.教师必须对教学工作严肃认真，一丝不苟，探索新的教学模式、教学方法，教学理念，符合学生的心理要求，迎合他们的爱好，从而赢得学生的信赖和尊重.

教学的过程是师生共同参与的过程，课堂上教师应作为整个教学过程的组织者、策划者、合作者，而学生则是教学活动的重要主体.教师一定要摆正自己引导者的角色，切忌传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学，将学生当成“容器”，把课程内容一股脑全灌输进去.但也忌讳自己去做“观众”，将课堂沦为无人指引的“放羊式”教学.找准自我位置，将传统教学模式中的主宰者、操作者变为促进者和引导者，将学生从生活成功引导至物理，再从物理走进科学的探究，引导学生学会观察注意身边所发生的物理现象，让他们掌握观察和实验的学习方法，让课堂真正实现“活而不乱”.

二、提高学生的物理学习的兴趣，增强课堂对学生的吸

引力

要想切实提高物理课堂教学的实效性，必须从对学生兴趣的培养入手，让他们从被动式的学习转变为“想学”、“要学”、“乐学”、“会学”.如何才能提高物理对他们的吸引力呢？

１．通过创设物理实验情境，让学与玩相结合，激发学生的学习兴趣

初中年龄阶段的学生的好奇心更强，通过借助一些小实验不仅能增强他们的好奇心，更能满足他们求知的欲望.

例如，根据课程要求，让学生做“浮力的大小与哪些因素有关”实验.从日常生活中的经验来说，学生常常误认为浮力的大小跟物体的密度、质量、还有体积的大小有关，跟其他的因素关系并不大.为了使学生有正确的概念，根据初中生的特征，首先通过一些日常现象引入浮力，来提出浮力的大小与什么因素有关的问题：为什么有时候浮力可以承载一艘轮船，但是为什么有时候浮力连一片小小的、薄薄的铁片都托不住呢?浮力的大小到底跟哪些因素有关? 一艘船从海里面驶向河里面，浮力究竟会有什么样的变化?然后让同学们带着这些问题进行实验：拿来两个相同材质，容积相同的水杯，上面贴有标签便于识别，一个盛有清水，一个盛有盐水，在一个盛有盐水的水杯中放进一块小石子，小石子很快就会沉入水里，但如果放进一个和小石子具有相同重量的大木块，木块竟奇迹般的便浮于水面；如果把一个鸡蛋放进盛有盐水的水杯中，鸡蛋会悬浮在盐水中，如果再将这个鸡蛋放进盛有清水的水杯里，则会看到鸡蛋会下沉，如果把鸡蛋放进一个浓度更大的盐水杯里，则可以看到鸡蛋浮在水面.

这种魔术般的变化和奇特的现象，学生一定会产生很大的兴趣，并且会非常好奇，从而激发起他们的学习兴趣和好奇心，他们的心里会很疑惑并会提出一些问题：为什么在同一种液体里放进不同的物体，石子会下沉，木块会漂浮，而鸡蛋会悬浮呢?同一种物体放进不同的液体里，浮力的大小也会有变化呢?根据学生的疑问和求知欲，教师就会引出“浮力的大小与哪些因素有关”这一问题，然后让学生通过这一实验现象提出更多的猜想，来设计实验，根据实验来解决他们心中的疑问，从而更好地学习其中的道理，这样不仅可以提高学生的观察力和动手能力，而且可以让他们自己动脑思考一些问题，他们自己得出的结论会记得更牢，学习会更加得心应手，学得更快，掌握的知识会更多.

通过实验会让课堂变得生动，有趣，“玩中有学，学中有乐”.这样的课堂，学生不再觉得是在“老老实实” 听课，更像是在和同伴们做游戏，让他们体会到，学习也是一种玩乐，从而会更加热爱学习.这样就体现出了新课程标准下的目标，让学生认识到物理通过实验会更加好学，用科学的方法来探究物理问题，更好地培养他们严谨的学习态度，具有创新的理念.

２．正确引导学生“实验探究”，深化他们的学习兴趣

仍沿用上例，通过观察，满足了他们心理的好奇欲望，但在老师的精心备课中，必须具备让他们“亲自上阵”的环节，通过观察，让他们有机会自己动手做事，亲自感受生活中这种物理现象的“神奇”，让他们手、眼、脑结合，自己去探究，从而加深他们对知识的理解和记忆，将物理课堂变得更具吸引力.

３．注重课后反思

每上完一节课，教师都应进行课堂剖析，并进行效果分析，总结课堂中存在的需要改进的地方，哪些是课堂上没有注意到的，需要改进的，哪些是比较清晰明确的教学主张，值得继续提倡的，通过总结、反思、改进，循循渐进逐步完善课堂的教学.

例如，在学习动能的知识以后，教师可提问：这些知识在日常生活中会有哪些用处？引导学生总结和反思课堂中所学的内容，以求深入理解.

又如，某处电线出现短路，此时又联系不上电工，你会怎么排出故障？机动车在行驶时，为什么要限速、限载呢？等等.这些物理问题，在日常生活中经常碰到，且非常有用，通过对它们的反思可以提高学生学习物理的主动性.可见，“课后反思”是我们提高课堂教学实效性的重要手段.

三、培养学生自主学习的能力，让学生切实成为学习的

主人

有的教师只顾埋头教书，不去指导学生怎么学，致使学生运用死板生硬的方法进行反复练习学习，导致学习效率不高，且很容易打消学生的积极性，对学生学习能力的提高很不利.陶行知说：“好先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学.”因此，在向学生传授知识的同时，教师首先应传授的是如何学习此门功课的方法，让他们在具体的学习环境中，恰当地选择和运用学习方法，并进行行之有效的学习.具体学习环境，也即是学生能够恰当合适的运用学习方法，且能认识其使用范围.

在物理教学中，教师应让学生从被动学习中彻底解脱出来，做学习的真正主人.因此，在教学过程中，教师一定要充分重视学习方法的指导.

根据物理学习的特点，可以将学习的过程分为：预习、听课、复习及作业巩固三个阶段进行不同的指导.

１．课前预习，大胆质疑

“凡事预则立，不预则废”.良好的预习习惯同样也是进行顺利学习的重要前提.教师可以引导学生养成一个良好的自学预习习惯，这不仅对学生眼下的学习有帮助，而且对学生将来走向社会，提高驾驭知识的能力也有帮助，因此一定要重视.课前预习，至少课前的前一天应对所要学习的内容进行逐字逐句地读，对于公式、定理等内容，要特别注意其推导的过程，对于疑难问题，提前思考，并进行记录，以便课堂上能及时反馈，并提高听课的效率.

２．听课方法的指导

课前做好了充分的预习，听课效率就会提高.但听课时应注意，首先听知识如何引入、如何形成，听老师对难点、重点的仔细剖析，以及解题的思路.其次听课时应发散自己的思维，将一些猜想、归纳大胆提出.第三，要将一些难点、要点以及解题方法和思路进行详细记录.

３．复习及作业的指导

一定要指导学生将复习放在作业之前.做作业之前一定要结合自己的笔记认真阅读教科书，回忆教师课堂中讲授的主要内容，巩固记忆，加强理解，然后将作业独立完成.

在新课改下，初中物理课堂教学的核心是如何将教师的教以及学生的学进行有机结合.新课改的关键是充分调动学生学习的主观能动性，让他们“想学”、“要学”、“乐学”、“会学”.作为主导的教师，在物理教学的整个过程，应把自己的指导和教法与学生的学习学法进行有机结合，使教与学同步进行，实现初中物理教学的最优化，从而达到事半功倍的收效.

总之，教无定法，但必有法.要想切实实现课堂教学的实效性，必须准确把握每个细节，物理教师都应结合课程内容，从学生的实际进行出发，在探索研究新的教法的同时，借鉴一些好的经验，吸纳一些有用的知识充实自己的教学，以顽强的毅力，执着的精神，勇于创新，锐意改革，必能有效地提高物理课堂教学的实效性.