面向团队合作训练的课程现代化探析

摘要：高校课程现代化的核心是人的现代化，目前应努力把社会发展需求越来越迫切、现行问题越来越突出的团队精神培育贯彻到高校课程现代化的目标与路径中。本文结合长期的教学实践对此进行了探讨，认为应充分挖掘所授课程的团队合作情景及要求、不失时机地选用一些富有团队训练效果的教学方法、把每次教学与实践都当作是一种团队活动等。

关键词：课程现代化；团队训练；问题对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0057-03 课程现代化是教育现代化的重要基础与必然要求。在传统教学中，教育者强调对学生提出统一的、标准化的要求，而忽视了学生的个性发展；与此同时，迎合了独生子女时代所特有的“不合群或任性”心理，而忽视了学生成才必须具备的团队合作训练。尤其值得注意是，从古至今已有的课程范式都把学生与教育内容置于对立的位置上，即课程中出现了“主客二分”现象。课程现化化就是要对这一现象进行改革，就是要努力实现课程范式从“主客二分”向“主客统一”的转型，强调课程与社会生活、生产实践的联系，以及使课程结构与社会、个人的目标相协调，使课程适应学生个性培养基础上的团队合作训练要求。高校课程现代化涉及现代高等教育观、课程观、价值观和知识观、以及课程设计与编制、课程结构与内容、课程监督与评估、师资与设备的现代化等。而这些内容的核心是人的现代化，其中最艰巨的一点是如何把社会发展需求越来越迫切、现行问题越来越突出的团队精神培育贯彻到高校课程现代化的目标与路径中。以下笔者将结合自己所授的《供应链管理》进行一些教法方面的探讨。

一、重视面向团队合作训练的课程现代化探讨

在教学与考核中，西方发达国家比较重视团队训练及其效果。国外老师在讲授专业知识的同时，很注重锻炼学生的合作能力，几乎每门课程都安排需要团队合作的大作业。从开始准备到最后完成的整个作业过程，都是一次团队精神的培养与历练，不但小组成员之间需要进行专长基础上的分工合作，还需要通过合作性的游说使评委和其他同学认可有关作业计划与成果，并寄希望有个好的团队作业成绩。与其说是完成一项作业，不如说这是通过一次团队、精神的训练、测试与提高。以表1中的美国伍斯特大学《供应链管理》课程来讲，则非常强调团队作业（100分，占总分的25%）以及需要较好团队协作才能得高分的案例分析（80分，占总分的20%）。

从我国的特殊情况来看，目前在校大学生大多数为独生子女，培养大学生的团队精神显得尤为必要。众多的独生子女没有兄弟姐妹为伴，也缺少与其他伙伴游戏的集体活动机会，不易养成合作处事的习惯，这样就容易导致学生过强的自我中心意识，较差的自我管理意识和团队精神。所谓团队精神，是指团队成员自觉地以团队的利益和目标为重，在张扬自己个性的同时主动与其他成员团结协作、尽职尽责的意愿和作风。

一项毕业生就业情况调查结果显示：65%的单位认为大学生缺乏团队精神，但只有2%的大学生有这一意识（张金山等，2007）。目前大学生的求职愿望迫切，期望值也很高，同时，对于什么是“理想、合适”的工作，以及怎样适应社会等缺乏清晰的认识。通常当被问到“作为负责人，怎样组织策划公司某活动”时，很多学生仍旧只回答“我如何做”，而缺乏充分利用身边的人、财、物等资源进行协同合作的意识与相应对策方案。即他们往往强调个体价值、喜欢“单兵作战”，而团队精神和沟通能力等方面有较多的欠缺，这表明现行教学、教育没有能够际解决他们从“学生”向“社会人”的转变问题，因此必须十分重视面向团队合作训练的课程现代化探讨。

二、充分挖掘所授课程的团队合作情景及要求

专业课在实际应用时都涉及到团队合作的问题。以我所讲授的供应链管理来讲，它研究的主要问题是现代科技应用条件下众多企业之间的合作问题。当今世界科技发展的步履已经由各国内部科研转向国与国之间的联合攻关，企业与企业的竞争已转化为全球供应链与供应链之间的竞争。所以跨文化沟通和合作能力就显得尤为重要。在科研方面，以往是采用发现和观察的方法，而如今很多大型科研项目，单靠一国之力是远远不能成功的。比如发射卫星，在研究卫星零部件的过程中，需要各国的资料和资源；生产汽车，外体、闸、轮胎可能是由不同国家合作的结果。也就是说，随着全球知识、经济一体化的加快，团队精神逐渐成为科技发展的核心要素，而供应链管理则是在全球供应链竞争背景下团队精神的重要外化形式。

从课程所涉及到的实际应用来讲，供应链管理课程的学习目标和任务不仅是使学生能熟练掌握供应链管理的基础理论、设计、方法、管理、库存策略、信息策略等，还要能够运用供应链管理的相关理念进行以团队运作为重要特征的问题解决。要求在讲授理论的同时，必须十分注重学生实际能力尤其是团队合作能力的培养和训练。供应链管理作为一门日益重要的学科，它涉及的内容非常多，它不仅包括供应链系统的构建和优化，还涵盖库存管理、生产计划管理、营销管理、物流管理、采购管理、信息系统管理等内容。且每一个内容或部分都是一个独立的应用领域，各自所要求的基础知识相关较大，所以要在短短的几十个课堂学时中，把这些内容都全面细致地进行讲解是非常困难，也是不足取的。教师通常只能根据教学大纲的要求把重点讲清楚，把供应链管理模式对它们的“协作”要求讲清楚，紧接着要求学生组成一个团队进行专攻，进行取长补短的课堂讨论、课后学习与作业训练，即着眼于以团队的形式解决一些独自完成不了的问题，与此同时进行必要的团队精神培养与必要训练。

三、不失时机地选用一些富有团队训练效果的教学方法

团队训练的方法很多，且因每门课、每个人老师的特点而有些差别。笔者授课的体会是“授人以渔”以及团队形式的“渔鱼训练”。“授人以渔”是针对学生兴趣、爱好、现有水平等实际情况而进行的。它要求充分调动学生参与的积极性，即在教师教什么、怎样教、教得怎么样、怎样改进教学等方面充分体现学生的主人翁意志。它具体包括：（1）通过访问、问卷等了解学生的具体情况。（2）选定有针对性的讲授内容，变我能教的、我想教的为同学们想学的和应该学的。由于教材的最大特点是内容的全面性和完整性，因此教材本身并不能告诉哪些是一定课时教学过程中必须考虑的重点，需要教师在备课中认真地取舍。作为重点的内容应该具有很强的针对性，即强调按教授的对象来考虑教学的侧重点。（3）运用灵活有效的方法。教学方法是教师向学生传授知识和治学方法的方式，法无一定，贵在灵活有效。供应链管理涉及的知识面宽，需要教师从理论到实际，从中国到外国，从过去到现在对供应链管理理论及其应用情况进行系统的阐述，或者叫“灌”。没有这个灌，就可能启而不发，导而不学。只是针对目前灌得太多的实际情况，需要特别强调学生参与以及能力培养。

“授人以渔”固然重要，而渔人得鱼却在垂钓之中。就一般学校的教学条件来说，“渔鱼”训练，主要从读、写、议、用等能力的培养上反映出来。读，包括课堂读和课外读两个方面。前者主要是针对那些浅显易懂的、面广量大的教材内容进行读的指导，培养学生会读、快读的能力；后者主要是针对学科与学生的特点，给学生开列一些选读的参考书，并通过专题辩论、知识与能力竞赛以及与学习成绩挂钩等办法，调动学生读参考书和做读书笔记的积极性。写，就是通过一定写作量的规定与落实，使学生在供应链管理立论、观点阐述和写作能力等方面得到系统的锻炼。它除了上面所说的做读书笔记外，还包括创造类作业和写文章等内容。创造类作业，例如让学生编写一个比较真实、分析起来比较棘手的供应链管理问题或案例参加有奖评选，又如供应链管理问题征答，供应链管理作品展示等；写文章，主要是根据教学内容相对独立，而又相互联系的特点，规定一定的思考范围，由学生自定题目，撰写内容简洁、观点鲜明的学期论文。议，就是通过案例讨论及与案例讨论相关的专题辩论以及采访和接受采访等竞赛性的角色模拟，使学生的思维与口头表达能力得到一定的锻炼，使学生对当前发生的供应链管理问题保持应有的敏感，并进行力所能及的分析说明。反映在课堂上，即是鼓励那些能够带动整个班级讨论的富有“个性魅力”的学生进行有一定深度的全面发言。万事开头难，如果对率先起来发言的人有所安排（要尽可能做得巧妙，而不要给学生以“厚此薄彼”的不良影响，当然，如果用不着担心开头冷场，就没必要这么做了），并进行类似于“不在沉默中爆发、就在沉默中死亡”的语言激励、与供应链管理课成绩的挂钩等内容的实施，就能够有效地把案例讨论引向深入。

四、把每次教学与实践都当作是一种团队活动

只要从以下方面努力，团队训练可以也能够贯彻每次教学与实践中。

1.学会并懂得成员间的欣赏。很多时候，同处于一个团队中的工作伙伴常常会乱设“敌人”，尤其是大家因某事而分出了高低时，落在后面的人心里就会很容易酸溜溜的。这也是很多本该活跃的同学却在课堂备受压抑或消极的原因之所在。课堂团队训练的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相熟悉和欣赏。因此，作为团队训练的设计师与组织者，应积极引导大家主动去寻找并学习团队成员的积极品质。这是培养团队合作能力的第一步。

2.重视团队间的沟通合作。沟通能力在团队训练中是非常重要的，现代社会是个开放的社会，当你有了好想法、好建议时，要尽快让别人了解、让上级采纳，为团队做贡献。否则，不论你有多么新奇的观点和重要的想法，如果不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于没有。持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。必须掌握的团队沟通语言是：最重要的八个字：我承认我犯过错误！最重要的七个字：你干了一件好事！最重要的六个字：你的看法如何？最重要的五个字：咱们一起干！最重要的四个字：不妨试试！最重要的三个字：谢谢您！最重要的两个字：我们！最重要的一个字：您！笔者授课的具体做法是，围绕供应链管理或国际物流的某个现实问题组成一个个小组，然后要求各组在规定的时间内集体完成有关英文课件的翻译、相关中英文文献与案例的优选、对策报告的撰写与课堂集体交流、评分等。

3.重视团队合作中的个性张扬。团队精神不是集体主义，不是泯灭个性、扼杀独立思考。一个好的团队，应该鼓励和正确引导个人能力的最大发挥或个人英雄主义的最佳体现，这将会为团队带来永不枯竭的创新能力！诚然，团队精神的核心在于协同合作，但追求趋同的结果必然导致团队成员的个性创造和个性发挥被扭曲和湮没，而没有个性，就意味着没有创造，这样的团队只有简单复制功能，而不具备持续创新能力。其基本要求是通过有关制度设计确保个性张扬基础上团队合作。笔者的体会是，在十分重视团队训练及相应分数的基础上，又十分重视个性化很强的有关观点、方法、措施或方案的征集及评分。

参考文献：

[1]张金山，等.论大学生团队精神的培育[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2007，（3）.

[2]高有华.高等教育课程现代化建设探析[J].国家教育行政学院学报，2009，（9）.

基金项目：本文为全国高校物流教改教研课题成果之一