浅析逆向教学设计在Photoshop CS教学中的实施

摘要：本文试图改革传统教学方法，将教授软件用法为主要内容的教学方法转化为以就业为导向，为目标的教学方法――逆向教学设计，将逆向设计应于教学实践中，能帮助学生更好地实现预期目标，让学生掌握一门立身之术。

关键词：Photoshop CS逆向教学设计实施

Photoshop CS是高职设计类专业的一门必修课，也是一门重要的专业基础课。它是目前世界上最优秀的图像处理和编辑软件之一，广泛应用于广告设计、电脑美术设计、平面设计、照片图片修饰、彩色印刷品、辅助视频编辑、网页图像等领域；Photoshop CS也是一门相对独立的课程，学习过程和结果基本不受其他课程的影响。然而它又是一个实践性、就业导向性明显的学科，与实践结合较强，要求学生具好较好的思考和动手能力。

一、逆向教学设计

逆向教学设计是指在教学设计中，首先应明确教学目标，然后依据学习目标进行教学设计。整个设计过程分三步：一是确定预期的学习目标，二是确定如何证明学生实现了预期的学习目标，三是安排各种教学活动。在确定预期的学习目标时，教师应该考虑，学生应该知道什么？他们应该理解什么或者能够做什么？什么内容值得去理解？需要长久理解的是什么内容？针对这些问题，提出了确定预期学习目标的四条标准：第一，根据什么确定哪部分内容是整个教学内容的核心？第二，根据什么确定哪些内容属干学科的核心地位？第三，根据什么确定对于教学内容的掌握程度？第四，这些核心内容在何种程度上有利于激发学生的学习潜能？专家就如何证明学生实现了预期的学习目标，提出了一系列的评价方法，包括非正式的一般性了解，比如口头提问、观察和非正式谈话等；日常性的考查或考试、开放性的提问、安排实践活动等。在学习活动安排及教学中，教师应当提出明确的指导学习的计划，包括教学方法的选择、教学内容及具体学习材料的选择与组织，通过逆向设计，教学材料得以选择．教学内容得以成形，学习指导过程得以发展，评价工作得以准备等。

二、逆向教学设计与传统教学设计的比较

逆向教学设计的教学方式与传统教学方式的最主要区别在于教学目的、教学主体和教学方法的不同。具体的比较详见表1。从比较中，我们可以看出利用逆向教学设计的教学方式可以提高课堂教学效果，使学生掌握较多的知识，同时也提高了学生的综合素质能力。

三、逆向教学设计在Photoshop CS教学中的实施

上好第一节课，激发学生的学习热情，以“为什么学―怎样学―学得如何”为主旨贯穿整门课程教学。任课老师必须作到心中有数，做好开课前的充足准备（包括社会调查、学生基础知识掌握情况、本课程就业形势等情况及相关教学设计的素材准备工作等）。在第一堂课上，要学生充分认识学习Photoshop CS课程最终要达到的要求和目标，教学中教师主要围绕“为什么学”设计课堂教学形式，明确学有所成，学有所获，以提高学生的积极性。

确立教学组织形式，奠定学生自主学习能力的基础，了解每班学生的特点及基础知识掌握情况，确立适合本班的教学组织形式，主要从以下三种模式中选取。

1.采用分单元设计模式

根据笔者实践经验，将Photoshop CS教学分为三个教学单元：

（1）基础知识。教师讲授这一部分时，可不限于操作的介绍，应着重于设计规律和常用方法的讲解，培养学生建立良好知识结构和应用所学知识解决实际问题的能力。PhotoshopCS这门课程就是对现实事物的模拟，所以教师在讲解基本知识时，要用生活中实际例子，一方面使学生易于理解枯燥的基础知识，增加学生学习的兴趣味，不容易忘记所学的知识，另一方面也使学生能尽早理解设计思想。

（2）实例部分一。该部分实例注重与课程本身功能的联系，既是基础知识的巩固阶段，又是知识的扩展部分，主要注重学生思考和动手能力的培养。例如在掌握选区工具的操作基础上，进行各种图形的设计；掌握蒙版工具应用的同时，再利用该工具对各种图片、图像进行合成设计等。

（3）实例部分二。该部分实例注重课程与社会实践的联系，让学生面向社会，面向市场，找准所学知识的定位。例如，学校可与企业之间挂钩，提供学生运用所学知识进行实践操作的平台。为公司设计网页、网站编辑、展位设计等。

三个单元的教学设计是以“螺旋式”上升式的方式循序渐进的进行讲授。这样便于学生对所学知识有个系统的理解、认识。这种分单元设计模式不受地域和时间的限制，因此可以用于整个课程教学。

2.采用小组合作设计模式

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。

3.采用模块教学设计模式

以“评”促“学”，有利于学生综合设计能力的提高。通过多年的教学实践，笔者深深体会到以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。Photoshop课程的评价方式主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用多媒体控制软件有针对性地对个别学生的作品进行评价以外，在课后也对全体学生的作品作出相关评价，并把评价结果公布在网上。等到下一次上课学生便能看到他们的作品得到的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在，并激励学生不断改进。教师将优秀的学生作品公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票评选，通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后，教师要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度地促进学生的发展。

逆向教学设计必须建立理论与实践相结合的模式，以便使本专业所学的知识、技能、能力和素质结构与未来社会岗位相适应，保证学校人才教学培养模式的科学性、有效性，不断加强和提高教育教学质量，培养合格的高技能实用型人才。

参考文献：

[1]夏敬标.逆向教学设计与传统教学方式的比较[J].成都教育学院学报,2004(1)．

[2]刘红庆.探析《图形图像处理―Photoshop》课程教学方法改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2007(3).

[3]孟爱丽.Photoshop教学方法浅谈[J].科学信息,2008(26).

（作者单位：广东省高级技工学校）