基于工作过程的移动应用开发技术项目化教学改革初探

摘 要：从移动应用开发技术课程的特点出发，结合工作过程的理念对课程的项目化教学从教学内容、教学项目以及实践教学等方面进行改革实践。从而在培养学生知识技能的基础上能更好地培养学生的自主学习和实践能力。

关键词：高职；工作过程；移动应用

近年来，随着智能手机等移动终端的普及，基于移动终端的应用也得到了极大的丰富，相应的应用开发岗位需求也进一步加大。许多高职院校也开始开设移动应用开发等相关课程。我校在积极探索移动应用开发的理论教学与实践教学模式的基础上，开设了移动应用开发技术课程。该课程遵循应用型人才培养的办学定位，主要培养学生使用相关开发工具进行移动应用界面设计、程序设计的知识技能。课程通过项目化的教学模式，让学生在掌握基础理论知识的前提下，注重学生实践能力的培养，让学生通过本门课程的学习后，能够了解移动应用开发的一般流程，掌握主要的方法技能并积累一定的移动应用开发实践经验。

一、存在的问题

在移动应用高速发展的背景下，大量的高职院校也已经开设了移动应用开发等专业或方向。我校也自2011年开设移动应用开发技术相关课程来，课程建设及教学工作已取得了一定的进展。但在教学实践中也突显出了一些问题：学生学习基础差异大，教学效果个体差别明显；新技术、新应用层出不穷，对学习自学能力要求高；实践指导不充分，学生实际运用能力培养缺乏。

针对上述问题，本课程教学团队从实践教学内容出发，结合高职学生的学习特点，通过在教学项目中融入工作过程的模式。让学生在掌握基本知识技能的同时，还能很好地培养自主学习、合作交流等素养。

二、基于工作过程的项目化教学

基于工作过程的项目化教学是以项目为载体、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识包含在一个或几个项目任务之中，让学生在完成任务的过程中发现问题和解决问题，并在老师的指导和帮助下进行自主学习。并通过开展经验总结、问题分析、提出困惑、讨论交流等活动，从而实现对所学知识的掌握。基于工作过程的项目化教学指的是实施应该满足以下条件：工作过程要有一定的代表性；能将相关知识和技能融入项目化教学中；要结合相应的教学方式方法来组织和开展教学；有明确的目标和具体的成果展示。

三、改革实践内容

1.教学内容的选取

我校移动应用开发技术课程是软件技术专业的一门岗位系列课程，同时也是移动应用开发岗位系列课程中的核心课程。通过本门课程相关教学内容的实施，学生能够了解移动应用开发的一般步骤，掌握移动应用开发常用工具的使用，并利用移动开发的各种相关知识和技能来进行移动应用的开发。课程内容的选取适用于企业的相关职业岗位，能覆盖移动应用开发的关键知识技能。

2.教学项目的设计

基于工作过程的项目化教学的关键在于项目的选取。项目的选取要考虑到实用性，与岗位实际工作的结合程度以及所涉及知识的全面性。项目内容应多样化，难易程度应适中。因此，要选择切实可行并且与实际生活比较贴近，学生感兴趣，具有探索性的项目。本课程以实际项目“手机理财助手”作为教学项目，并将其按相应的教学内容进行划分，分阶段完成，最终形成一个综合性的项目。除了教学项目外，还提供了一定数量的用于不同行业或应用场景的实践项目。

3.项目化实践教学

项目案例教学的目的是巩固所学的基本知识，并将之融会贯通。项目案例教学在机房进行，教师将项目案例教学分为六个部分：问题描述、问题分析、使用到的知识点、推荐实现步骤以及功能扩展优化。教师指导学生学习案例的架构，分析案例已经实现的部分代码，并由学生完成案例教学中所未完成的代码。项目实战以仿真软件企业项目组的形式进行，每个项目组配置一个项目经理（学生担任），项目组成员分工明确。主讲教师、企业项目工程师全程指导学生项目实战的过程。这部分的教学场所放在校内仿真型软件外包实训基地、校内生产型实训基地以及校企共建的学生工作室进行。

移动应用开发技术是一门实践性很强的课程，也是一门知识技能发展十分迅速的课程。课程需要在培养学生进行移动应用开发能力的基础上，要进一步关注学生自主学习能力的培养以及对关键技能、流程的掌握。通过基于工作过程的项目化教学，本门课程通过近两年来的教学实践，取得了较好的教学效果，学生在移动应用开发方面也取得了一定的成绩，并得到了用人单位的肯定。

参考文献：

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