中职生自主教育与管理的实践

摘要：本文从调查准备、学生自主教育与管理框架的建立、活动的开展、评价体系的形成等方面阐述了我校开展学生自主教育与管理的实践探索，收到了明显成效。

关键词：自主教育；管理；实践

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0286-02

学生自主教育与管理是在教师必要的启发、引导、点拨、指导、帮助、调控下，放心让学生自我发展个性特长；放手让学生进行自我督评；放权让学生干部参与学校和班级的教育与管理；放胆让学生自己组织各项活动。它是一种建构在教育、心理理论上的科学的素质教育思想，旨在激发学生的自主意识、增强学生的自主能力、培养学生的主体人格。

近几年来，我校立足学校实际，结合工作重点，在致力于新课堂教学实验的同时，尝试了"校学生干部参与学校、班委干部主抓班级，小组长主抓小组成员"的教育管理模式，实践了集体自主教育管理与个人自我教育管理，实现了自主教育与管理由点向面、由单一向多元、由经验向科学方向发展。

1.调查准备

对县城乡初中学生开展自主教育与管理的情况进行了调查，外出参观学习了外地职业学校的自主教育与管理模式，结合学校生源质量，对我校开展学生自主教育与管理进行了价值研究和可行性分析。并对学生自主教育管理目标任务、规律、方法和途径进行归纳总结。形成"职业学校学生自主教育与自主管理"的基本框架、理念和思想，并以之来指导实践，在实践中逐步完善。

2.完善职能，制定制度，开展活动

2.1成立了学生自主教育与管理委员会，下设办公室、纪律部、学习部、生活部、卫生部、文体部、宣传部七个职能部门。它们主要职责是办公室：负责起草、制定、保管学生会文件及有关物品。负责安排学生会有关会议，做好会议的记录工作。建立完善学生会干部档案。负责学生会干部的考察评比，参与学生会干部的管理与考核，纪律部：主要负责监督课堂教学情况，查处违纪现象。协助其他部门搞好各项活动的纪律。学习部：负责学习秩序及学习有关内容，保证学生有一个良好的学习环境，及时与教导处联系组织好作业检查、各项学习比赛和学习活动。生活部：负责做好学生寝室个人卫生督促检查等工作。卫生部：负责校园环境卫生的维护和检查监督工作、安排班级值勤、检查班级卫生工作。宣传部：配合学校做好各项宣传工作，如学校宣传橱窗的布置，落实并布置黑板报的内容并进行检查评比，校园新闻报道等工作。

2.2成立班委会，下设班长、值日班长、学习委员、文体委员、纪律委员、生活委员、宣传委员、团支书。实行民主选举、班干部轮换制度，鼓励学生积极参与班级管理，锻炼自主管理能力。

2.3成立合作互助小组，组员设组长、激励员、观察员、保洁员、报告员。实行角色互换、轮流担任，增强学生互动性，培养自信心和责任心，实现自我管理。

2.4制订各项学生分类管理制度，各项奖励和补助制度，鼓励学生多元发展。校自主教育与管理委员会制定了校学生干部量化考核标准、校文明班级量化评比标准，班委会制定班级小组量化评比标准、学生个人量化评比标准等。

2.5开展活动，创设舞台，发挥集体教育的作用，让学生尽情展现。根据学生发展兴趣、特点，鼓励、支持学生组织各类社团。加强对学生社团的指导和管理，完善学生社团的章程和条例，使学生社团成为发展学生个人兴趣和特长的强大动力源、成为学生自我教育的有效途径。学校充分发挥共青团、学生会的作用，为学生自主发展和自我教育搭建舞台。提高学生自我管理、自我发展、自我服务的能力，促进良好校风的形成。

2.6创建并开展合作互助小组形式的自主教育课。将班内学生分组，每组4-6人，组成合作互助小组，要求小组组员由不同层次、不同爱好、不同特长的学生组成。可设组长、激励员、观察员、报告员、检查员、保洁员等，每个角色可轮流担任，实现角色互换，增进学生互动的有效性。在值日班长的组织下，各组组员通过写、读、评、总，培养了学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感，迫使自制能力不够的学生学会了自我控制、自我管理，培养了自我责任心。

3.建立学分制学生自主教育与管理评价新体系

在实行学生自主教育与管理模式的同时，建立了科学可行的学生自主教育与管理评价体系。校级管理组考评到班，班委考评到各小组，小组考评到学生个人。学生处指导校自主教育与管理委员会制定班级量化评比标准、班级小组量化评比标准、学生个人量化评比标准等。评价分为过程评价和结果评价相结合。

学分制学生自主教育与管理评价体系的学分（不含学科成绩）由四部分组成：个人行为习惯养成学分、小组量化评比学分、班级量化评比学分、奖励学分。（1）个人行为习惯养成学分取得。根据学生个人量化标准由学生自评、同学互评、小组总评共同组成。（2）小组量化评比学分取得。根据班级小组量化评比标准由小组自我评定、班委会总评共同完成。（3）班级量化评比学分取得。根据班级量化评比标准由校自主管理委员会评价、学生处评价共同完成。（4）奖励学分取得。根据学校各种奖励办法由小组、班委会、校自主管理委员会、学生处共同完成。需要说明的是：学生自主教育与管理学分的取得既要注重个人表现，又和小组、班集体荣誉挂钩，实现"组荣我荣，组耻我耻，班荣我荣，班耻我耻"的团队合作意识。

4.学生自主教育与管理的反思及发展

4.1在学生的自主教育与管理活动中，学生既学会了做事、又学会了做人，学生有了多种体验，这些体验正潜移默化地推动学生走向成熟。参与学校、班级事务管理的积极性、主动性和认真负责的程度有明显提高，学生做事和自主解决问题的潜力得到更为有效的挖掘、锻炼和培养。管理人员队伍逐步壮大，结构更合理，制度更健全，分工更具体，落实更到位。

4.2通过学生的自主教育与管理，有效地煅炼和提升了学生的自我教育能力、自我管理能力、交际能力、应变能力、合作能力，进一步促进了人与人之间的相互尊重、理解、欣赏，带来了和谐、民主、平等的氛围，使学校呈现出了人心思进、团结互助、求真务实的局面。

4.3学生自主教育与管理能力的培养具有长期性、复杂性和长效性等特点，并且学生之间、同一学生在不同阶段的自主教育与管理能力存在较大差异，所以我们要因人而异，因时而异地不断调整思路。我们教师还要不断地给予监督指导，同时还要利用社区资源和家委会，互相勾通，尤其是获得家长的协助，来共同构建一个和谐、完整、优质的适合学生自主发展的环境。

参考文献：

[1]在班级工作中实行学生自主管理的尝试 刘水根 江西教育2008/Z1

[2]实施班级动态管理 培养学生自主管理能力 潘志东上海教育科研2007/12

[3]创新思路：推行学生自主管理模式 王文波 锦州医学院报（社会科学版）2006/01