浅议汉语拼音教学与听说读写能力的培养

语文教学重在听说读写能力的培养。汉语拼音教学虽是低年级语文教学的一大难点，但它仍要求学生在掌握正确的发音（拼读）方法并熟记字形的基础上，把听说读写放在首位。因而，教学中学生不仅要听清老师的发音，还要准确地读准每个音。然后，在学会发音后学习正确书写字形。

为了让学生尽快掌握这些知识，教学中我绞尽脑汁，使用多种方法讲授拼音。实践中我发现用简笔画教学更利于学生接受，于是我发现媒介新授课利于学生吸收新的知识，我就努力用画图的方式，借助图画帮助学生记忆字母的形，学生可根据图上物体的读音来迁移出所学字母的读音。学生说出后，我便边发音边书写出相应的字母，这样就把学生的注意力，很好地集中在学习字母的发音上，等学生记住发音后，再结合图观察比较两个字母的外形，仔细区别找出异同。这样，学生很快地掌握了相近的两个字母的外形。

在学习字母时，除了借助图画外，还利用组拼音词的方法帮助学生记拼音。如：学习an等复韵母时，我在学生掌握了发音方法和正确书写后，要求学生用an的音组词，学生组出了“安全”“按上”“安装”等一系列的词语，运用组拼音词的形式，帮助学生记忆读音，既丰富了学生的词汇量，也为今后学习词语奠定了基础。

如果说学会字母的正确发音难的话，那么会拼读音节更难。所以教学中我采用听说读写的方法，教学生掌握品读方法，以发展学生能力。

教学中我还会运用学过的声母韵母精心设计一些音节，让学生认真听老师读音节（不出示音节），由学生说出每个音节是由哪些字母组成的，辨清声母是谁、韵母是谁，再让学生写出这个。以此学生认真听音，仔细辨别，以便正确区分，提高准确书写的能力。

为了激起学生学习拼音的兴趣，教师应结合身边的实际让学生说音节。如：拼读自己的名字，看谁写得正确。还在课间让学生用学过的拼读方法表达自己的想法等，学生对此很感兴趣，在玩耍嬉笑间锻炼了拼读的技能，提高了多种能力。

总之，在汉语拼音教学中，只有充分地发挥学生的积极性，从好奇心、好强心入手，发展学生的听说读写能力，是学会知识的重要保证。

（作者单位 吉林省吉林市昌邑区土城子乡中心小学）