浅析现代信息技术在提升政治教学有效性中的作用

摘　要：随着社会的进步和科学的发展，以计算机网络技术为代表的现代教育技术手段在教育教学中被广泛运用。结合教学实践中的体会，着重阐述现代教育技术手段在提升思想政治教学有效性中的作用与价值。

关键词：信息技术；政治教学；有效性；作用

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着社会的进步和科学的发展，以计算机网络技术为代表的现代教育技术手段在教育教学中被广泛运用，这为改革传统的教学模式，构建新的教学模式，从而提高课堂教学的时效性提供了全新的机遇和条件。思想政治教学具有思想性、社会性、实践性、时效性等特点，新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际是思想政治课生命之所在。巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物。”在教学实践中，笔者深刻体会到采用现代教育技术手段确实能使我们的思想政治教学上一个新台阶。它有力地促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，丰富和延伸了课程教学资源，为学生的多样化学习创造了良好的环境，有利于培养学生的信息处理能力及自主探究、解决问题的能力，从而提高学生学习的层次和效率，提升思想政治教学的有效性。那么，现代教育技术手段在思想政治课教学中的运用有哪些价值呢？

一、新颖性

现代教育技术手段可以提供生动形象、新颖有趣的素材，激发学生的学习兴趣。

传统的课堂教学，往往容易变成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而充分利用多媒体等现代教育技术手段，可以提供生动形象、富有趣味性的素材，从而给思想政治课注入活力。教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电脑投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，在课堂中使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等积极的心理体验，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入学习中，培养学生思维的能动性。

二、丰富性

多媒体教学可以传播关于某一教学课题充分的、多样的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极主动地参与。

现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，现代信息技术教学模式打破了原有的粉笔加黑板的模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏加快，课堂密度增大。利用现代教学手段，还可以发挥其传播知识快、新、全的优势，增强思想政治教学的时代性、时效性。像焦点访谈、新闻联播等很多节目内容随时可以复制，播放给学生，信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统教学远远不能及的。

三、明确性

通过多媒体等现代信息技术手段来进行教学，可以通过其独特的方式方法突出强调教学内容中的重难点部分，使学生对所需掌握的内容做到心中明确。在讲授《要用发展的观点看问题》时，我制作了人生历程从婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程――客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”使得一个深奥的哲学问题，变得简单明了、通俗易懂，给学生留下深刻的印象。

四、时效性

借助多媒体等现代信息技术手段进行教学，可以使思想政治教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价值。素质教育的核心思想就是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学能通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而大大提高教学效率。具体表现在以下几个方面：

1.优化教学内容

多媒体教学具有存储量大、直观性强、处理速度快等优点，教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间，教学效果大大提高。同时借助多媒体教学，使得比较枯燥的知识生动有趣地揭示出来，学生在不知不觉中就能掌握和理解。

2.促进教学新模式的形成

多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣。所以多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，使我们摆脱传统的以老师为主的满堂灌式的填鸭式教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。

3.培养学生能力

多媒体教学设计具有目标控制性、要素分析性、优先决策性、反馈评价性等基本特征，充分调动了学生主动学习的积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。

通过实践，我们认为，基于现代教育技术手段的思想政治教学新模式，不但能够给学生提供一个自主学习和协作学习的环境，而且对教师有很大的带动和促进作用，促使广大教师逐步树立起现代教育观念：（1）转变了传统的师生观，教师的角色发生了转变。教师由原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者和合作伙伴，学生成了学习的主体，成为教学活动的积极参与者。（2）转变了传统的教学观。由过去以课堂教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解为主的课程，转变为一种包括其他各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈的课程观，教学模式也由那种“传授知识―接受知识”为特色的传统教学模式转变为与信息时代相适应，依托网络和多媒体的开放式共存的现代教学模式。

总之，现代信息技术的发展不断改变着我们的教学方式，如果能把它融入我们的思想政治教学中，使教学由平面走向立体，由静态变为动态，化抽象为具体，就能很好地突破时间与空间、微观与宏观、历史与现实的限制，从而大大激发学生学习的兴趣，实现教学过程的优化，促进师生间的良好互动，提升思想政治教学的有效性。

参考文献：

［1］李克东.数字化学习：信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（09）.

［2］陈振中.重新审视师生关系：一种社会学分析.教育评论，2010（03）.

（作者单位　福建省南安市南星中学）