浅论高效、宽松的教育策略下的快乐教学

摘 要： 快乐教育教学的方式是：把模块教育程序教育和教育工艺学三者有机结合起来。这种教育方法在内容选择上，重视学生兴趣和社会价值的最佳结合。

关键词： 高效课堂 快乐教育 教育方法

英国教育学家斯宾塞说：“长期以来的教育误区是把教育仅仅看做在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”为此他提出了“快乐教育”的教育理念，强调对儿童的教育应当遵循儿童心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序。这一理念来自对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，有着非同寻常的积极意义。下面结合高效课堂教学谈谈快乐教育的具体实施策略。

一、教师是学生快乐的源泉

教师应带着快乐上课。在教育改革与创新的今天，以教师素质为主的“教育软件”的更新不应只是知识技能的进步，还应有更深刻的心理关怀、道德素养和精神自律系统的建立。

古人说：“亲其师，信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你、信任你、喜欢你，并在课堂上与你互动、交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。教师带着快乐的心情上课，不仅有益健康，还会把这种心情自然地传给学生，让他们享受阳光般的快乐学习。这样学生就会不由自主地想起来、说起来、动起来，新型师生关系才能建立，高效课堂才能构建。我们要“带着快乐走进课堂”。

二、让学生从兴趣中寻找快乐

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生就会把学习看成内心的满足，就能产生积极的学习情趣，就能积极主动地思考问题，同时对事物的观察会变得更敏锐，联想更加丰富，对问题的理解更深入，课堂教学由此变得生动活泼。反之，学习将成为学生的沉重负担，课堂教学将缺乏生气，变得机械沉闷。如何才能使学生对学习感兴趣呢？

1.由疑入手，以疑激趣。在课堂教学中精心设计提问，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师的备课要以这些“提问”为基础，激发学生学习兴趣，使其能够积极、自主、愉快地探索学习。如在教学《漫话寒假生活》时，先由春节晚会谈起，谈谈自己喜欢的节目、不喜欢的节目，话匣子一打开，学生就滔滔不绝地谈起自己的观后感，这时教师再问：“你的寒假过得如何？”这个有趣的话题，“可以与大家一起分享你的幸福生活吗？”这样，学生想要倾诉的欲望就被撩拨到极点，迫不及待地想参与到这场“漫谈会”中。这样的课堂定是轻松、宽松、高效的。

2.扮演角色，以玩激趣。在课堂教学和管理中，我们可以使教材的语言文字转化成学生的形象表演。让学生在自我创造、自我体验的过程中对学习产生热爱，同时加深对语文课文内容的理解。如学习《我们爱你啊，中国》，在研读过程中，教师让学生当“小导游”，带着游客游览祖国的好山好水。为了当好“小导游”，每个学生都兴致勃勃地投入到文本的研读中，主动在课文中找图片、景点名称、方位变化词……这种教学方式既具有形象感，又具有无穷乐趣。

3.音乐渲染，以音激趣。在教学中，借助音乐生动地渲染课文内容，不仅能让学生得到美的感受，还有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生对课文的深层理解。让音乐与文字结合起来，同时作用于学生的视觉与听觉，使学生在美的意境中学习。如教学《黄鹤楼送别》时，李白举杯送孟浩然的场景时，为了让学生更好地体会李白与孟浩然难舍难分的友情，可以先让学生闭上眼睛听《烟花三月》，使学生一开始就快速入境，沉浸在特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心挖掘、体验、反思那浓浓的友情。

4.联系生活，以行激趣。面对教室的四壁，学生感受不到花的娇艳、草的柔嫩；感受不到莺歌燕舞的欢跃。自然是最有灵性的课堂，大自然能激活思维，激活情感细胞，锐化潜在的知觉。因此，教师一定要让学生走进自然，在大自然中学习，激发他们学习的“灵感”。我校位于淮河之畔，河面漂浮物较多，污染比较严重，我组织学生开展了“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清原因，提出治理对策。首先，以小组为单位，各自拟出调查提纲。其次，沿河进行观察、访问，并做好记录。再次，对调查资料进行整理。最后，交流调查结果。学生通过调查交流，归纳总结出江水污染的主要原因，提出解决问题的办法。通过本次调查活动，学生走进社会大课堂，认识周围的生活环境，懂得参与社会服务的意义，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。

三、从享受中得到快乐

1.激起学生的享受欲。教师在课堂上要有“众里寻他千百度”的投入，追求“真我、非我、无我”的境界，师生间要“心有灵犀”地融通，课堂上要有“轻舞飞扬”的创造。追求课堂的诗意是每一位教师的理想。一堂课下来，学生与老师心有灵犀的融通，学生回答时流畅的智慧，疑问解答时脸上的微笑，就是享受、快乐。

2.享受到心灵的快乐，才能享受学习。真正的快乐教学是让学生学得扎实，并由此带来心里的踏实。学生真正的快乐来自于面对生活时有底气、有能力、有自信，而不是从做了一个游戏、得到一次小表扬当中得到的当时的快乐。实际中，有时候老师面对学生的错误和不足可能会严厉一些，当时你会觉得很不快乐，但是最终结果是让你改正错误，更好地学习和做人，这是一种更深层次的快乐。

参考文献：

[1]蒋林.给孩子一个快乐的学习环境.辽海出版社.

[2]张文溢.做一个快乐的班主任真好.黑龙江教育.