新课标下初中化学复习中的导与学

导――是指《考试大纲》对复习的指导作用及教师的引导作用，学――是指学生在正确的导向中进行主动的学习。正确的“导”使复习的方向明确、目的性更强，从而使“学”有针对性。如研究中考化学科考试大纲可以看出：试题的命制“起点高”――考素质、考能力；“落点低”――解题时运用的知识不超过大纲，体现了源于课本而高于课本。因此，初三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。

一、以“纲”作导 明确目标

《考试大纲》是中考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确中考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，复习到相关内容就要把考试说明拿出来比较，不断地增强目的性，随时调整复习的方向，避免过度拔高难度，特别对我们这种普通中学，抓住基础分，是中考胜出的关键。而且我也注意把相邻两年的考试说明进行比较，看有无区别。

复习时围绕《考试大纲》对基础知识和基本技能的要求，做一番深入的研究，对中考的“了解”、“理解”、“应用” “操作” “探究”各种层次的要求要做到心中有数，具体的化学问题可以作何处理，合适设计成什么样的题型？只有搞清楚这些实实在在的问题，从这些实在的基础开始，才可能搞好化学的复习。

二、以“本”为导 抓基础

课本是中考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。以教材为依据，千万不能抛开教材，去买很多这样版那样版的复习资料，复习资料多了，花钱多不说，教师和学生 无所适从或疲于应对，这就会失去“主心骨”。有一两册经过精心选择的资料在手即可。

基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

抓基础不能就基础而基础，而应着眼于提高能力上，因此应在教材上下功夫，加强对教材的研究。要深入研究教材的知识体系和结构、每一单元所处的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并帮助学生总结出规律，要重视知识的形成过程的教育，对每个知识点设计过程探讨。

复习时，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要搞“偏、难、怪、高”的内容。注意考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力，要坚决、果断、彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的内容，要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键点上。

三、以“真题”为导抓学法

由于中考是省内出题，做题时应着重做广东地区的真题、模拟题。纵观近几年化学中考试题，一个典型的特征是考题不偏、不繁、不难、不超纲，命题趋势是：平稳过渡，分步推进，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年中考题！因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。中考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的中考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究学法，归纳技巧，勇于号脉中考。

要求学生答好中考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中应指导学生学会学习，讲究学习方法，培养学生的各种能力，针对化学教学特点，试题特点，命题趋势， 答题标准，在狠抓“双基”上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。

四、以“练”为导抓好讲评

在教学中我发现很多学生做题时：只注重做题的数量，而不注重解题的质量；只注重做题的结果，而不注重解题的过程和解题后的总结。因此练习题要精挑细选，做到难易适度，明确练的目的，避免重复劳动。以中档题为重点，着重解决学生审题不够仔细，逻辑不够严密，基础不够扎实，书写不够规范，思维不够灵活，表达不够清楚等问题。

要设法让学生动脑想、动口说、动手写，将知识与能力体现在笔尖上。

作业、试题，学生做完后仅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教师的讲评和学生的总结来完成。讲评时要将题目按内容或解法进行归类，有目的性和针对性精讲。不满足对答案，而将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在题的考点和教材的知识点联系上；放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系点上；放在对典型错误及产生原因的剖析上。使学生做一题、学一法、通一类，能举一反三，灵活掌握。

要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。将错题从试卷上剪裁下来，按照时间、类别分别贴在纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。

通过复习使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化；通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。在初三化学总复习的整个过程中，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，以良好的心态正视中考，肯定会有好的收获的。