小学英语词汇训练

摘要：小学英语教学中，词汇是重要的要素之一，词汇教学是必不可少的重要环节，如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。

关键词：英语词汇；问题；解决

中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0078-02

一、总述

随着社会的进步，英语越来越受到人们的重视，如今也开设了小学英语课程。而在小学英语教学中，词汇是重要的要素之一，词汇教学是必不可少的重要环节，如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。今年我还将继续担任小学英语的教学工作。

二、问题的发现

在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。而且我还发现许多学生根本不喜欢学习英语单词，更别说去记住这些单词，久而久之就失去了学习英语的兴趣与信心。

三、问题的表现形式

关于这个问题主要体现为两方面。第一，学生在学习一些冗长的词汇的时候，他们记不住的数量明显增多；第二，拼写单词时不是单词内的个别字母错误，就是字母相互位置颠倒，或者完全不会。

四、问题的分析方法

我的一些学生没有学习英语的兴趣。“一些”让我想起了这个问题的另一面：我的一些其他的学生喜欢学习英语。这又让我想起这些问题：①为什么有人不感兴趣，而有人感兴趣？②谁是这些感兴趣的人，谁又是这些不感兴趣的？此外，“我的学生”与“同事的学生”对比，也促使我对问题的原因做出一系列的思考：①老师的一面。②教学方法一面。③学生的一面。④单词的数量。

五、问题的分析方向

①老师的一面：那就是我。我深深地反问自己：是不是我没有更容易和有效地教授英语单词，使他们在学习新词汇的时候感到无聊和困惑？是不是我没有找到捷径？是不是我只教新单词而没有检查？②教学方法的一面：我发现教学方法也是老师的一面，也就是和我密切相关的，所以这方面应该能和老师的一面共同解决。③学生的一面：一些尖子学生可以快速有效地记住单词。他们中的一些人有自己的记忆方法，所以他们可以迅速和顺利地复述单词。底子薄的那些学生虽然可以读单词，但拼写起来却很困难，他们总是混淆一些类似的词。而这就需要我去教他们一些深刻简单的记忆方法。④单词的数量一面：是不是我一次性教的太多？或者教的太过频繁？或者学生学习的度我没掌握好？

六、问题的解决方法

1.老师的一面。在我反省过自己后，我曾对学生做了不记名的问卷调查，通过他们的回答，我发现有一部分学生感觉我枯燥乏味。三千年前，希腊学者普鲁塔克指出大脑不只是充满知识的容器，更是一个需要点燃的火炬。他的这句话使我明白：教师的主要职责是调动学生学习的积极性，而不是一味地去装满容器。因此在课堂上我不再仅仅只扮演监督评估的角色，而更多地去指导他们开拓更宽的思维，寻找适合自己的记忆方法；我教他们不要再过分依赖于我，要慢慢习惯对自己的学习负责，可以用自己的方法来记忆单词和句子中的用词。

2.教学方法的一面。我也和同事参考过艾宾浩斯曲线记忆法，教他们科学的记忆方法，合理利用自己的记忆间隙，等什么时候觉得自己想记了，就用心来记；不想记时，就不要去勉强记忆。此外，我也去学习借鉴了可视化教学、直观教学、游戏教学、情景教学、儿歌教学等教学经验。这其中包括了运用实物、图片、幻灯片、面部表情等，通过这些方法的运用，慢慢地激发了学生学习词汇的兴趣。

3.学生的一面。为什么那些尖子生可以用自己的方法记住单词？我经过调查发现：首先，他们对英语词汇记忆有足够的信心；其次，他们中的很多在回家后都是请教自己的父母。虽然他们的父母不是专业的，但是他们有自己的办法。父母教孩子看字母，然后用很相似的俗音读出来，而孩子也正是这样记住单词的。这看似很没道理很不可思议，但却是解决了问题。而在我了解这些后，我将学生分成了几个小组，每个组的组长都是尖子生，让组长与组长先交流自己的记忆方法，然后组长再分享给同组的组员，让他们互相帮助，互相学习不同的好方法。

七、解决方法的实施

在仔细分析过这些方法后，我就决定去检验我的想法。因此我设计了一些活动项目并在课堂上去实践。

活动1：“这是谁”。⑴目的：记单词“男人、女人和孩子”，可以在句子中使用这些词。掌握单词“这是谁？”，这是一个“男人、女人、孩子”。⑵步骤：教师出示图片，学生说出图片的中文意思，老师然后教他们英文名称，让学生一次又一次地读。然后让几名学生扮演男人、女人和孩子。最后，在句子中用到这些词“这是一个男人/女人/孩子”。⑶学生：多读几遍这些话，然后根据拼写规则的方法拼写单词，最后把单词写下来。

活动2：“猫和狗”。⑴目的：让学生能熟练使用卡片，并正确地拼写单词。⑵步骤：教师出示图片，让学生说出图片的中文意思，再教他们的英文名称。然后让学生们自己读并记住。请一位同学扮演小动物，或者发出声音，让其他的学生猜。最后，让每个学生都能读写这些单词。⑶学生：根据老师的示例，可以自己复述单词，独立地写下单词。

活动3：“场景”。⑴目的：学生可以利用这些单词对话。复习单词“头，嘴，肘部……”⑵说明：回顾所学的单词，与自己合作伙伴进行对话。然后玩游戏“摸你的……（头，嘴，肘部……）”记忆词。学生喜欢这种教学，而且效果很好，他们能记住这些词。⑶步骤：教师出示图片并读单词“头、口、肘部……”，然后玩游戏触摸你的……（头，嘴，肘部……）来记忆单词。最后，把班级分成几个小组，让每一组构成一个场景的对话，鼓励学生尽可能多的用所学的词汇。⑷学生：在老师朗读对话后，可以与伙伴进行对话，玩游戏“摸你的头/嘴/肘部”来复习记忆单词。

八、结果观察

每天我都坚持着写教学笔记，并把在课堂的观察写进我的日记，我发现他们逐渐地喜欢上了学习英语词语，他们在课堂上越来越活跃，越来越多的学生能快速地记住单词并运用在句子中。他们的成绩也出现了明显的进步。我发现学生特别是在英语词汇上，能快速和有效地记忆。他们变得越来越自信，现在他们越来越爱学习英语了。

九、结论

我解决了前面提出的问题。更为重要的是通过这些方法的运用，得到的结果很令我满意，而且我坚信结果很真实很可靠，它经得起实践的推敲、检验。而我也会结合自己的情况坚持运用这些教学方法。在以后的教学中，我会继续执行我的这个教学理念。我会不断地去发现问题并解决它，力求在小学英语教学上有更大的进步。