在小学美术课堂教学中渗透德育的策略

[摘 要]小学美术教学是小学教育中的重要组成部分，也是对小学生实施德育的重要途径。在小学美术的课堂教学中渗透德育，能够陶冶学生美的情操，净化心灵，使学生身心得到健康的发展，也使学生的道德水准得到潜移默化的提高。

[关键词]美术课堂；德育教育；渗透策略

卡尔威特说：“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”小学美术教学是小学教育中的重要组成部分，也是对小学生实施德育的重要途径。如何在小学美术课堂中渗透德育呢？

一、让德育渗透于美术资料的欣赏中

小学美术教材中编入了许多非常优秀的美术作品，我们在小学美术的课堂教学中，要引导小学生欣赏优秀的美术作品，让他们在美的欣赏中，走进神奇而又辉煌的艺术殿堂，提高学生审美能力。同时，教师也要结合教材的内容，在为学生展示优美的美术欣赏资料的同时，激发学生对祖国、对亲人、对大自然的热爱之情，培养学生热爱生命，感恩一切，关心社会，珍惜幸福美好的生活等情愫。

比如，笔者在教学《走进大自然》这节课时，结合教学内容，通过多媒体为学生播放了一组美术欣赏的资料图片，有“地旷天高静悄悄”的呼伦贝尔草原，有“山脚盛夏山岭春”的神农架风光，有千里冰封银装素裹的北国风光，有“浓妆淡抹总相宜”的西湖胜景……小学生通过欣赏这些美术图片，深深地为祖国美好的自然风光和大好河山而陶醉，一种骄傲与自豪的激情溢于胸怀，一种强烈的热爱大自然和保护大自然的思想意识也由此而产生。

二、德育渗透于美术教学方式方法中

形象化、直观化是美术教学的特点，这也是适合儿童的心理特点和学习习惯的。在美术课堂教学中，结合这些特点，运用适当的教学方式方法，精心设计和营造活泼而又和谐的良好的课堂氛围，不仅能很好地激发小学生求知的欲望，也为渗透德育创建了一个有效的平台。我们还要运用好多媒体进行教学，因为多媒体教学容易让学生置身于立体化的教学情景之中，以形象化、直观化的内容让学生的思想得到有效的启发和教育。

比如，笔者在教学《世界地球日》这节课时，通过播放相关的资料展示告诉学生，我们整个地球的森林面积在逐步地缩小，物种以惊人的速度减少，环境和空气遭到愈来愈严重的污染，地球是和我们的生命息息相关的，她既可爱又很容易遭到毁坏，地球已经到了危在旦夕的地步！学生通过对这些资料的了解，内心充满了对地球母亲的担忧，使他们在内心建立起珍惜地球，保护好环境的强烈的责任感，同时也明白了地球日的意义。他们在课堂讨论中纷纷表示，今后要多植树净化空气；从我做起，减少“白色污染”；要节约水、电等多种资源；保护动植物，等等。

由此可见，教学方式方法恰当运用，德育的效果会得到质的提高。在小学美术课堂中，我们要针对小学生的心理特点和生理特点，探究能激发学生学习兴趣又能很好渗透德育的教学方式方法，寓教于乐，获得预期的教学效果。

三、德育渗透于美术技能课堂训练中

在小学美术教学中，美术技能训练的教学目的是全面提高学生的综合素质，因此，教师在纯技法的训练教学中，要引导学生在美术创作的过程中，专心致志，全神贯注，由此来培养学生精益求精、认真求索的良好的品质。

比如，在学习《风筝》这节课时，笔者通过组织学生自己动手制作风筝，向学生介绍了山东潍坊的国际“风筝节”。每年的四月风筝节期间，山东潍坊的天空就迎风飘起来自世界多国的风筝好手制作的风筝，流光溢彩，美不胜收。笔者通过让学生感受风筝的美丽，让学生知道风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的等有关知识，使小学生感受了中国传统文化艺术是那样的璀璨多姿。由此，笔者又扩展了课堂知识，使学生了解祖国的剪纸艺术、青铜艺术、雕刻艺术等都堪称经典，傲立于世界艺术之林，一种民族的自豪感也油然升起。

四、德育渗透于对学生美术作品的展评中

在美术课堂教学中，教师要善于针对某一主题，让小学生绘画并设计作品的课堂展评，绘画与其他艺术作品一样，真实而又深刻地表达出了作者的心声。苏轼言：“观理不清，则画不能规于正。” 我们通过小学生的绘画作品，读出了他们的内心世界，了解了他们对世界、对生活、对道德观念等的认知状态。教师要结合学生的作品对他们进行合理的评价，促进正确的发展方向，及时纠正错误的认知，以此促进学生良好的道德观念的形成。

总之，在小学美术课堂教学中，教师要将德育的丰富内涵渗透其中，真正让美术教学净化学生的心灵，陶冶高尚的情操，使学生具有良好的道德观念，成为一个有道德的人。

参考文献

[1]李国平.美术课堂教学中的德育渗透策略[J].湖南教育，2005，（3）：23-24.

[2]孙俊才.品德教育与生活德育的比较[J].教育科学研究，2004，（8）：37.