小学数学课堂发言公平性的调查和剖析

摘要 “激学课程标准’要求‘锞堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”课堂提问和发言可以帮助学生理清思路、展示成果、树立自信，是思维碰撞的重要方式；教师在数学课堂上要给学生创造公平发言的机会，培养学生的的问题意识，让学生在质疑和释疑中不断进步。

关键词 小学数学 发言 公平 剖析

中图分类号：G623.5

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0092-02

一、调查背景与目的

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”是啊，有多少人见过苹果落地，唯有牛顿从中发现了万有引力；有多少人见过蒸汽顶壶盖，唯有瓦特发明了蒸汽机……古今中外，许多的教育家非常重视学生的“提问”。如何在数学课堂中培养学生的问题意识，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，让不同层次的学生在质疑中激发学习动机。为此，我设计了“数学课堂发言公平性的调查问卷”。

二、调查时间、内容、对象与方法

1.调查时间：2014年3月

2.调查内容：见调查问卷

数学课堂发言公平性的调查问卷

年级：

说明：希望同学们如实填写，帮助老师改进课堂教学，让我们共同进步！

（一）选择题（在合适的答案后打“√”）

1.你期中数学考试的分数是：

（a： 90分以上b：70-85分c：70分以下）

2.你数学作业的书写质量是：

（a：好 b：较好c：-般）

3.你喜欢数学课吗？

（a：喜欢b：-般c：不喜欢）

4.你喜欢数学老师吗？

（a：喜欢b：-般c：不喜欢）

5.你在数学课堂上开小差吗？

（a：从不b：偶尔c：经常）

6.你在数学课堂中有效利用时间为：

（a：35分钟以上b：25-35分钟c：25分钟以下）

7.你更喜欢哪门学科？

（a：语文b：数学 c：英语）

8.数学老师的提问你能听懂吗？

（a：都能b：大多能 c：不太能）

9.你希望在课堂上获得发言的机会吗？

（a：希望获得b：无所谓c：不希望）

10.你认为老师喜欢提问哪一类学生？

（a：优生 b：中等生 c：差生）

11.你认为老师的提问公平吗？

（a：公平b：还可以c：不公平）

12.你不会的问题课堂上会提出来吗？

（a：会b：有时会c：不会）

13.你解决不会的问题的方法是：

（a：问老师或同学b：下课看书c：放弃d：其他）

14.你希望正确回答问题后得到什么？

（a：老师的大力表扬b：老师的点头微笑或一个手势的肯定C：加星或物质奖励d：无所谓）

15.如果回答错误或不能回答出来的感受是：

（a：无所谓b：难为情c：怕老师或同学笑话）

16.你回答错误后希望怎样？

（a：马上坐下b：听其他同学或老师讲解 c：不能专心听讲，心烦）

17.你举手后老师没让你而让其他同学回答，你的感受是：

（a：不高兴埋怨老师b：理解老师并且认真听他人的发言并和自己的想法进行比较 c：不愿意听别人的发言、生闷气）

18.你希望参加小组讨论吗？

（a：希望b：无所谓c：不希望）

19.小组讨论有用吗？

（a：有用，大家能充分发言b：效果一般，只有优生有发言的机会c：浪费时间，作用不大）

20.你认为一堂课的讨论应该控制在什么时间？

（a：10分钟以内b：8分钟以内c：5分钟以内）

（二）简答题：怎样提问才能让每位同学都有发言的机会？

3.调查对象：

随机抽取**小学2_4年级的各1个班的学生，共178名。

4.调查方法：问卷调查

为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的办法；问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为教师改进课堂教学提供帮助，问卷结果不会对教师和同学产生任何影响，请如实填写。

三、调查结果分析

1.喜欢什么课？喜欢哪位科任（语、数、英）教师？

只针对数学课77%的优生、68.4%的中等生、66.7%的差生选择喜欢；81%的优生、75.4%的中等生、71.4%的差生喜欢数学老师。如果是语文、数学、英语三科选其一喜欢语文课的占62%，喜欢数学的占24%，喜欢英语的占14%。（数学成绩的好坏和喜欢数学老师和数学课成正比，即喜欢数学课、也喜欢数学老师，数学成绩就较好，反之亦然。学生更喜欢语文课，对数学学习的兴趣较低，只占被调查人数的24%。需要调查、分析出原因。）

2.课堂注意力程度

45%的优生，75.4%的中等生，62.3%的差生注意力集中，能始终认真听讲。（优生在课堂上注意力不太好，有开小差的现象，需要调查。）

3.你希望在课堂上获得发言的机会吗？

89.3%的学生希望获得发言机会，7%的学生无所谓，个别差生不希望发言。

不希望发言的个别学生的态度是：他们不会的也不问，采取放弃的方式。

4.你认为老师喜欢提问哪一类学生？

分析：老师提问好、中、差学生的频率逐步降低；差生发言的机会少。

5.你不会的问题课堂上会提出来吗？解决问题的方法是什么？

9.5%的差生在课堂上有问题会提出，远低于优生的23%和中等生的47.4%；多数学生解决问题的方式是问老师和同学（81.8%），9%的中等生和14%的差生对问题会选择放弃。可见差生解决问题的主动性较差，需要得到援助和督促。

6.你希望正确回答问题后得到什么？错了希望什么？举手后老师没叫后的表现？

回答正确后83%的学生希望得到老师的肯定；答错后82.2%的学生觉得难为情；2%的优生、1.7%的中等生、10.5%的差生问题答错后不能专心听讲、心烦，部分差生的这种心态值得老师注意。举手后老师没让发言：3%的优生、7%的中等生、9.5%的差生不愿意继续听别人的发言、生闷气；差生更明显一些。

7.你希望参加小组讨论吗？小组讨论有用吗？

82.6%的学生希望参加小组讨论；无所谓的优生占10%、中等生占29.8%、差生占14.3%；不希望的优生占4%、中等生占3.5%、差生占19%；差生的态度消极些。 8.小组讨论有用吗？

分析：认为有用的好生、中等生、差生呈递减趋势，认为“只有优生有发言机会”的优生、中等生、差生呈递增趋势；认为“浪费时间，作用不大”差生偏多。可以看出差生对小组讨论的热情偏低，属于弱势群体。

四、笔者的建议

给教师：要科学地设计问题，语言表述要准确，让学生能听懂，差生能回答的不让中等生回答，中等生能解决的不让优生回答，使不同层次的学生都有发言的机会，给学生公平参与课堂回答的权利。设法和学生建立良好的关系，让学生喜欢自己，从而喜欢数学课，学生正确回答后要及时给予鼓励，回答错误的要充分理解，鼓励学生善于听取他人发言，在讨论和发言环节部分优生课堂注意力不够集中，要查找原因、想出对策。

给学生：要积极地参与课堂，学会倾听、发言、记录、反驳、思考……优生要发扬自己的优势，课堂要集中注意力，要尊重别人、尊重别人的发言，对正确的给予鼓励，错误的给予理解，从他人的发言中找出能给自己带来启迪的地方；中差生要及时发现自己的问题并设法解决，不要积少成多，集腋成裘。

给家长：要关心孩子的学习情况，培养孩子对数学的兴趣；小学阶段要每天检查孩子的作业情况，包括做作业的态度；在家庭活动中多给孩子提供参与讨论、认真思考、提出问题的机会；要及时与老师沟通，共同教育孩子。要尊重老师，在孩子心中树立老师的威信；发现孩子的优点、多鼓励，树立孩子的信心；鼓励孩子多与同伴交流、学会合作。

只要学生在课堂上能认真听讲、积极思考、大胆发言、学会合作；教师心中装着每一位学生，精心组织课堂，解放学生的头脑、手和嘴巴，学生在自由、公平的环境下质疑解惑，数学课堂就能风生水起，情趣盎然。