课堂教学改革中的有效性策略

【摘 要】课堂教学中，学习和借鉴成功的模式和经验，往往追求形式上的完美，而忽略了其内在的实效性。我们只有把竞争机制引入课堂，发挥好“小老师”的带动作用，课堂中注重全体学生的能力提高，通过各种渠道感染和打动学生，并在展示的过程中补漏补缺，我们的课堂才形神兼备，改革探索出的课堂模式才更加高效。

【关键词】课堂教学 竞争 策略

课堂教学中， 学习和借鉴成功的教学模式和经验，往往追求形式上的完美，而忽视了其内在的实效性。课堂上热热闹闹，教学目标却难以实现;掌声不断，却多是不必要的声势，反而浪费宝贵的时间;以为学生们在活动中体现着教学的主体，却与教学内容联系不上。这就是课堂教学中的假象，典型的“假课堂”。如何改变这种“假课堂”，使课堂教学形神兼备，我们需要在有效课堂上多研究，多探索，勇于创新，才能使课堂教学改革中达到真正意义上的完美，改革探索出的课堂模式才更加高效。以下就是我对有效课堂教学的几点见解。

一、竞争机制引入课堂，激发学习兴趣

课堂上，教师要调动学生的学习兴趣和积极性，就要充分激发学生的学习动机，而竞争就是激发学生学习动机的强有力措施。在学习中，竞争会使学生形成积极向上的学习态度。获胜的一方会受到表扬，得到好评，有成就感，心情愉快。他们会继续努力，再接再厉。失败的一方则会看到自己和同学的差距，他们不甘落后，勇于进取，迎头赶上。同时，课堂中的竞争也是一种情景创设，学生在竞争的情景中更易于加快对知识的内化和吸收。因此，竞争不仅可以提高教学效率，而且还实现了知识目标、能力目标和情感目标的共同进步。

二、积极培养老师助手，形成竞争局势

“小老师”是班级或小组学习中的优秀学生，是同学中的佼佼者，“小老师”同小组内的学生关系更近一些，易于和同学沟通。因此，在组织学生小组学习过程中，我们尽可能发挥他们的模范作用。“小老师”帮助学生解决疑难问题，不仅使其他学生受益，还加深了自己对知识的理解，锻炼了思维和语言组织能力，同学们也会向他们看齐。这有助于良好学习风气的形成，促使更多“小老师”产生。例如：在一个六人学习小组中，选一名优秀学生为“小老师”，再选一两名学习较好的学生为“助手”，其他为学员。根据学生学习中的表现，“助手”可竞争成“小老师”，学员可以竞争成“助手”，“小老师”可以加星级，如此不断激励，逐渐形成良性竞争局势。

三、注重学困生能力提高，促进班级全面发展

课堂上要面向全体学生，重点还是要面向中下游学生群体。因为他们比其他同学基础薄弱，接受能力差，需要得到更多帮助。他们能够理解的知识，其他同学应该不存在问题，他们的疑问得到解决，就意味着全体能力的提升。中下游学生之所以底子薄，反应迟缓，是因为长期以来老师对他们重视不够，忽视了他们的存在，使他们造成了知识的负积累，从而与其他同学差距越来越大。因此，无论备课还是上课，我们都要考虑到这一群体。老师们可以把学生分成小组，并根据学习情况编上序号，对不同学生进行辅导帮助，这就是重视中下游学生成长和发展的有效方法，也是分层教学的一个重要依据。我们更需要多层次，多角度，灵活运用并发挥分层教学的作用。

四、课堂展示补漏补缺，教学指导画龙点睛

无论是口头展示还是书写展示，都是知识再现，目的在于检查学生对知识的理解和运用。因此，让学生暴露问题，自主发现问题，解决问题，是课堂展示的关键所在，也是制约课堂有效性的重要因素。无论是哪一门学科，用课堂展示来检验学生学习效果，在课堂教学中都是重要的。而展示过程中也常常出现拘于形式、失去效能的现象。有些课堂只有展示，对暴露的问题视而不见;有些课堂没有给学生思维的时间和空间，由老师取而代之，学生没有理解或重视。这都是导致教学效率低下的原因。因而，做好有效课堂展示，是提高课堂效率的重要途径。

五、教师魅力感染学生，语言激励提高效率

教师的魅力展示在课堂教学中起着十分重要的作用。教师语言形象生动，吸引学生的注意力，调动学习兴趣，易于帮助学生理解。只要运用得当，可省时省力，事半功倍。课堂上恰当利用肢体语言来辅助教学，常常能收到良好的效果。当学生答对了一个问题时，一个赞许的眼神，一句肯定的语言常常给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。教师魅力四射，使枯燥、乏味的课堂变得生动、有趣。学生在快乐的气氛中能积极投入到学习中。因此，教师的人格魅力不但可以感染学生，打动学生，还可以帮助学生有效掌握新知识，同时也能提高教师的教学艺术。

课堂是教学的主阵地，课堂教学的有效性决定教学质量的高低，这就需要老师们在教学中不断探究，不断反思和创新，把好的经验和方法融入课堂教学中，探索出更加高效的教学模式。