高三学生心理分析实践与探索

摘要： 了解高三学生的心理状态，并针对性地进行引导和帮助，从而提高学生对学习和生活的自控能力。在此过程中使班级管理优化，学生处在轻松愉悦的心情中，更加有利于学生的身心健康，并同时也提高了班主任的业务水平和工作成绩。

关键词： 高三； 心态； 教育策略

中图分类号： B844.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0156-01

一、班级原始情况分析

高三（4）班是文科三类班。班级情况较为特殊，他们从小生活在优越的环境中，倍受长辈的呵护，习惯以自我为中心，缺乏独立生活与艰苦生活的磨难，依赖性大，自我管理约束能力较差。学生父母多是做生意的，而且常年在外地，使他们懒惰、心理闭塞、集体观念淡漠、审美能力差、自我约束能力低等。班级的五项纪律评比同年级其他班级相比差许多，多项学科平均分均为年级倒数。

二、创造一个具有凝聚力、团结向上的班级，给每位同学定位

我采用问卷调查的办法，辅之以个别谈话，对高三（4）班48位学生进行调查分析：

（一）统计数据：根据回收的调查问卷，统计出以下数据

（二）结果分析

（1）学习动机

学生学习目的明确的有76%，面对高考会努力拼搏的占84%。（说明多数同学的学习目的还是明确的）。

（2）学习情绪

面对家长的希望，感觉高考有（包括有一点）压力的占84%，当模拟考试成绩不理想时，会汲取教训，争取下次考好的占56%（说明学生思想包袱较重）。

（3）人际关系

在人际关系调查中，对同学影响最大的是父母36%，同学34%，因各种人际关系和娱乐活动，在不同程度也影响着同学们的学习。对于早恋现在在校园里较为普遍存在的情况下，多数同学认为对学习有（有一点）影响的占58%，而不少同学仍需要加强引导和帮助。

（三）结论：通过调查研究分析，高三（4）班学生具有以下几种心态

1.面对现实，刻苦学习，调整心态。

2.努力学习，但成绩不能显著提高的焦虑、紧张。

3.因分到高三（4）班（文科普通班）的失落、沮丧。

4.稳操胜券的心理（1个体育特招生，10个艺术考生）。

5.升学无望，在父母的逼迫下读书的厌学心理。

三、教育策略：分层次教学

为了具有针对性，我将班上48位同学划分为三种不同类别，对他们的心态逐一进行分析，探索教育策略，努力做到因材施教。

（一）对第一类学生：努力学习，成绩稳定的学生

我们应该多帮助他们解决学习和生活中的困难，了解他们每个阶段心态的变化，对他们进行正确引导，使他们发挥榜样的作用。

（二）对第二类学生：努力学习，但成绩不稳定的（包括心情失落、沮丧的）

对于这类学生，我分析有以下原因：①学习方法不得当，学习效率不高。②偏科现象严重，以致于总分上不去。③面对高考，压力太大，所以学习起来力不从心。④分班后觉自己生活在没有前景的环境中，内心中充满了失望、沮丧与自卑。在教育他们的过程中，首先要肯定他们的学习态度，其次要帮助他们排忧解难，扫除心理上的障碍，并在学习方法上给予指导，找出不能使学习成绩上去的真正原因，找出解决方法。

（三）对第三类学生：厌学的

这类学生在班级里为数不多，首先要从他们的心理剖析原因，他们之所以厌学，是长期以来形成的。对学习兴趣不高，成绩提不上去；其次要对他们进行分析：要如何度过高三（高中阶段的最后生涯）？如何面队高考？最后，对于每一个学生应分析其心态，找出原因，找出解决办法。对他们进行阶段性的提高，制定明确的学习目标。

最后，学生在校的心理状况我们应时刻与家长常保持联系，取得家长的支持和配合。家长对子女成才的期望是很高的，在问卷调查中，家长认为学生一定要考上大学的占40%，认为子女尽力就好的占52%，不管的家长没有。只有28%的学生与家长聊学习，有一点聊学生的占58%，没有聊学习的占10%，在教育学生的同时，我们要常与家长保持联系，取得家长的支持和配合，让孩子有一个宽松舒适,同时又是积极的学习环境。

参考文献：

[1] 林圆圆.对普通生源学校高三学生心理分析调查与研究.

[2] 章志光.心理学.