从课堂走向社会

摘要：德育课程是一种对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式。德育的本质是实践，实践性教学是实现有效德育的手段。本文就如何在德育课程教学中实施实践性教学使德育课程生动活泼，接近学生、接近现实、接近生活进行探讨。

关键词：德育课程 实践性 课堂 校园 校外

德育课程是一种对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式。职业学校德育课是一门实践性很强的课程，职校学生德育素养的培养不是应该局限于书本中，“贴近学生的生活实际，激发学生积极性、主动性，使学生主动体验，自觉感悟，使学生的思想教育从他律发展为自律”是新课程的重要理念。职业教育新课程改革对于学生学习体验和动手能力的要求更多。但目前停留在课本内容的讲解，满足于文本案例和知识的理解，是不少学校德育课教学存在的现象，在学习过程中学生亲身体验不足，难以激发学习兴趣，德育教育效果不好，这就要求让学生走向课堂走向社会进行实践性学习。

实践性德育课程学习是指让学生在现场实践情境或在教室达到一种身临其境的效果，学生通过实践方式进行的德育课程学习。例如，以“就业指导——找工作的学问”为例，不管我们用什么样的方式来讲解，给学生的教育都比不过学生现场感受面试和现场采访即将走上工作岗位的学哥学姐的方式来得深刻，正所谓百闻不如一见。实践性德育课程学习活动依靠多种感官进行的多种方式的实践活动，按活动范围可分为校内和校外两大类。实践性德育课程教学能够实现在德育课程的知识、价值观与生活经验之间架起一座桥梁，让德育知识、价值观内化为学生的价值取向，在实现新课标要求的德育课程教学过程中发挥积极有效的作用，如激发学生兴趣、培养学生学习能力和实践能力、让职校德育课堂成为优质的课堂。

但目前由于受到理念和学习条件的影响，能实现实践性德育学习的空间并不是很大，所以对于实践性德育学习的内容要仔细的选择，灵活的取舍，选择具有可行性、趣味性、有意义的实践内容，从而获得好的德育教育效果。

经过我校对实践性德育课程学习多年的实施和反思，按照实施的地点将其分为教室内、校园内和校外三大类，实施的方案及案例列举如下：

一、教室

实现实践性德育学习最为广泛和方便的形式莫过于在教室内，可以将相关内容搬入教室即可，可以是相关的视频资料、可以模拟现实生活的小品。捕捉与教材相吻合的社会热点或与学生将来的职业有关的实际问题，并把它引进到课堂教学中来，把小课堂变成大社会。

1.讲解《职业道德与法律》课程中职业道德时，我所用的实践性学习资源为视频《最美司机——吴斌》的一个片段：视频的内容是：司机吴斌驾驶杭州长运浙A19115大型客车从无锡返回杭州。11时40分左右行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时（江苏境内），突然有一块铁块从空中飞落击碎车辆前挡风玻璃再砸向吴斌的腹部和手臂，导致吴斌肝脏破裂及肋骨多处骨折，肺、肠挫伤。车载摄像头记录下了全过程，画面显示在危急关头，吴斌强忍剧烈的疼痛将车辆缓缓停下，拉上手刹、开启双闪灯，完成一系列完整的安全停车措施，之后，他又以惊人的毅力，从驾驶室艰难地站起来告知车上旅客注意安全，然后打开车门，安全疏散旅客。当做完这些以后，耗尽了最后一丝力气的他，瘫坐在座位上。由于伤势过重 6月1日凌晨他走了。学生看完之后，展开了激烈的讨论，在心灵上产生了强烈的震撼：“好司机吴斌，用他的行动为我们树立了职业道德典范，同时也为我们上了一堂深刻的职业道德教育课。”“吴斌司机的职业道德是植根于心底的崇高的职业道德”。通过这个视频可以让学生将德育知识、观点通过一定的过程和方法（实践），内化为学生自身的情感态度和价值观，取得了不错的教学效果。

2.例如，在《职业道德与法律》课程中，上到“展现自己的职业风采”时，为了使培养出来的学生具有更强的实践能力和社会适应能力，我校老师在课堂教学中组织开展了一场别开生面的“职来职往”招聘会，把人才市场搬进课堂：把学生分成若干小组，让学生在活动中扮演招聘者和求职者的不同角色，在职场亮剑、职我本色、职面未来等环节中，让学生自拟《招工简章》和《个人推荐表》等。这种情境活动激起学生强烈的参与意识和求知欲望，使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采，学习知识，增长才干，增强学生的市场竞争意识和劳动法律观念，提高学生的组织协调能力，让学生做好进入职场竞聘的知识与能力准备。同时也进一步增强德育课针对性、实效性和时代感。

二、校园

虽然相当多的实践性学习内容都可以搬入教室，但是由于场地和条件限制，教室毕竟存在着很多局限性，有事我们可以就要走出教室，走进校园，去挖掘德育课程资源为德育教学服务。我校拥有丰富的德育教育资源，下面列举三例。

1.刘国钧纪念馆

我校的刘国钧纪念馆，历史资料分了三大块：

一是知困自强。他生在清代末期，江苏靖江县生祠堂镇的一个贫苦小户里。父母都是普通基层工作者，但对待孩子慈爱严谨，从细节教导孩子们有恒心，能吃苦，可谓教导有方，而且刘国钧从小虽生活贫苦，辍学在家，但他好学能干，聪明懂事，有了“日日行，不怕千里万里；常常做，不怕千事万事”的佳话。年轻时去奔牛镇，想找一份织布厂工作，却被拒之门外，于是他悟得道理“靠人都是假的，跌倒自己爬”。

二是纺织巨子。他立志创业，从零做起。他从一个不知名的纺布小作坊，通过自己经营得当，持之以恒，慢慢做大做强，从奔牛镇的一家店慢慢扩大，收购店面，变成了两家、四家，最后为一街厂子，名为“大成”。他为了使国营企业不受屈辱，自己从日本纱厂偷学技艺，反复操练，最后使自己的大成染织厂成为了江南数一数二的名厂子。

三是赤子情怀。他一直都饱含着救国救民的忧国情怀。他的不断创业，为的也是振兴国内企业，防止国外的侵入和垄断，为我国现代民族纺织染业的建立和发展做出了杰出贡献。退休后，依旧爱党爱国，先后担任江苏省副省长，政协副主席等职务，以爱国热忱和政治热情，投身于社会主义革命建设中，做出了非常突出的贡献 。

刘国钧纪念馆，其陈列了刘国钧大量的文物和资料。参观纪念馆可以通过实物来增强学生的感性认知。我校德育工作者积极挖掘资源，丰富内涵，努力将纪念馆建设成为培养学生爱国情感和民族精神，培育艰苦奋斗、创业创新精神的重要阵地。

2.学生军训

军训，不仅可以培养学生的团队精神，加强学生的组织纪律观念，还可以磨练学生的意志以及培养学生的应急避险能力及生活自理能力，强化学生的国防、人防意识。因此德育老师应该抓住这个校园德育资源为德育课服务。

3.校园招聘会

作为职业学校，我校每年5、6月份都会组织用人单位到学校招聘毕业生，这是一个非常好的德育课程资源。 招聘会期间，我校德育老师抓住机会，组织低年级学生前来体验、采访，并撰写“3年后的今天”，让同学们更好地认识自己的专业前景，进一步爱专业、爱学校，职业生涯的规划不再遥远空洞，而是那么实在和有意义。

三、校外实践

由于组织等困难，当前进行全校性质大规模的实践并不现实。我们应根据自己学校可能提供的条件，选择开展适当形式的德育校外活动，下面介绍两种方式：

1.考察实践活动

2.假期打工实践活动

学生利用假期打工，也是一个很好的德育课程资源。高职二年级汽车维修业检测专业学生参加完社会实践后，我让他在课堂是做了一个社会实践报告，部分内容摘要如下：在离开天援公司（常州市一家汽车美容公司）的时候，接待我的人事部经理和徐总都认为我做的不错，希望我以后可以的话，还去那工作，听到这些，我认为这是对我这个寒假最大的认可。通过实践和与天援同事和领导的相处，我总结出了具备以下特质的员工受企业欢迎：（1）把自己完完全全当作企业的主人翁，不轻视企业也不轻视自己的工作，不管任何时候都把企业的利益摆在第一位；（2）对工作敬业负责，拥有团队精神，融入团队，善于协作；（3）遇事积极主动懂得在工作中注重细节，明白工作中无小事；（4）能够执行领导交待的任务，工作上遇到困难会自己想办法去解决；（5）时刻维护着企业的形象，与企业共命运的人。这样的德育效果再加上老师的课堂教学可以说是非常完美的。

作为实践性学习的实施者德育教师是整个过程中重要的组成部分，德育教师需要多方面的发掘有助于开阔学生的眼界、培养学生的创新精神、深入开展新课改有积极的推动作用的课程资源并运用到德育教学中去，做一个善于发现、善于研究、勇于实施实践性学习的德育教师。

参考文献：

[1]吴亚林.德育创新论.东方出版中心出版.

[2]檀传宝.学校德育教育原理.教育科学出版.