如何在语文教学中培养技校生综合素质

摘 要：新形势下，社会对技校生的要求相应提高，不仅要求他们具有较强的技术水平，而且要求他们具备口语交际的能力、阅读能力、创新观念与团队精神等综合素质。本文论述了在重视口语交际能力、训练写作能力中，如何提高学生的综合素质。

关键词：语文教学; 口语交际; 能力

技校语文作为一门文化基础课和工具课，它具有培养学生听说读写能力的功能，技校生只有具备这些基本能力，才能适应职业教育的发展趋势，适应新形势下市场经济的召唤。通过几年的探索与创新，谈一谈我是如何在语文教学中培养学生的综合素质的。从口语训练开始，培养学生的口语交际能力

一、鼓励学生，让学生敢说

1、为了克服怕羞心理，首先要锻炼学生胆量，能大方地面对观众。在平时的教学中，我把"说话训练"和管理教育学生结合起来。当学生有了问题和困惑时，允许并鼓励学生通过和老师谈话，以求解决。在训练中，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话，语音清晰，态度自然；语句连贯，意思完整；内容具体，有条理性，并相应地开展各类活动：配乐诗朗诵，课前三分钟，每日论坛，你说我说……

2、 循序渐进，让学生会说

学生敢说了，还得会说。我通常开展口头作文、命题演讲、辩论赛、讲故事等活动促使学生自行查找资料，筛选信息，在提高学生口头表达能力的同时，综合素质也得到提升。吕淑湘先生在《关于语文教学问题》一文中说：“让学生在语言方面得到应有的训练，说起话来有条有理、有头有尾，不重复、不脱节、不颠倒，语句连贯、用词恰当，还愁他不会作文。”可见，学生会说了也就会作文了。

3、 创设情境，让学生乐说

利用节假日，抓住机会，开展一系列语文活动，调动学生积极性，如“三八妇女节”，举办“我心目中的妈妈”作文竞赛，“中秋节”开展“中秋趣谈”知识讲座，“五四”青年节开展“我与技校”演讲比赛……对于精彩的演讲要给予适时的精神鼓励，不断激发学生的兴趣，调动每位学生去积极思考，提高学生们参与的热情。

二、注重应用文教学，培养学生的写作能力

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是技校生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。

首先，将功夫下在在课堂教学上，注重全面提高学生语文应用能力和文化素养。在阅读教学中，采用了引导学生整体感知和全面把握文章基本要素（主题、材料、结构、语言）的基础上，每一个单元突出一个教学重点的方法。如记叙文单元的教学重点是培养学生积极观察生活，用心感受生活，深入思考生活的能力和习惯；议论文单元的教学重点是通过课文的教学引导学生理解，并辩证地吸收作者的思想，发展学生的思维，从而提高学生运用一定的方法，对事物及现象进行分析议论的能力等。

文章是文化的载体，教学中我还注意潜移默化地给学生渗透一些优秀的人文精神，如《荷塘月色》中的欣赏自然，向往自由的情怀；《世间最美的坟墓》中对朴素之美的由衷礼赞；《邓稼轩》中强烈的民族自尊心和责任感以及敬业乐业的精神；《荷花淀》中爱国主义和革命乐观的精神；《离太阳最近的树》中热爱自然、珍惜生命的情意等。

其次，根据写作的心理过程，改变写作教学中凭感觉、凭经验施教的局面。写作过程肇始于作者主动而饶有兴趣的观察和倾情感受，观察与感受能力是写作能力的重要组成部分。采用分散训练和集中训练相结合的方法，逐步培养学生的写作能力。引导学生对写作产生正确的认识，告诉学生作文就是把自己想的写出来。鼓励学生做个有心人，处处留心身边的人和事，使自己有东西可写。练笔先从记叙文开始，将自己生活的范围象宿舍、食堂、教室里发生的事写出来。不求文采的华丽，只求字词的正确，语言的流利，条理的清楚。然后，再将话题引入到以我的理想、人与环境、人生价值等为主题发表自己的观点和看法的论说文写作上。鼓励学生独辟蹊径，提倡对同一个问题各抒己见，能提出新的观点，并能找出充足的证据来证明之。通过训练，逐步培养学生的逻辑思维能力、辩证看问题的能力和创新能力，使每位学生都能写出观点新颖、逻辑严密、内容丰富的文章来。

再次，写作能力是一项复杂的综合素质。古人云“读万卷书，行万里路”。要提高学生的写作能力，仅靠在校园里学习教材上有限的知识是远远不够的，还需要课外不断地充实。一靠博览群书。在课余，我引导学生大量涉猎健康有益的课外书籍，让学生有选择地读中外文学名著，陶冶他们的情操，增加学生的聪明才智，积累写作知识；二靠体验生活。任何作家的创作都离不开深入生活，学生作文也是如此。我经常鼓励或带领着学生参加社会实践，如在节假日出游、看望孤寡老人、参加义务劳动、搞社会调查等。在活动中，使学生认识并能融入自己所生活的社会，扩大视野，增长见识。通过这种身体力行的实践训练，提高的不仅仅是学生的写作能力，也使学生在用心感受生活不同层面的过程中，受到震撼，对人生和社会有了更深邃的认识和理解。如有的学生到山区，看到山区的落后和学生学习及生活的艰辛之后，写了一篇很感人的文章。在这样的读书与实践活动中也培养了学生的自信、自立、自强，及热爱自然、珍惜生命的情感。

最后，教育是塑造人的高尚工程，是天底下最神圣的事业。我始终以一种平等、平常心对待每一篇习作。针对每位学生的性格特点，注意保护好学生那颗积极向上的自尊心，以散文化的语言给其下评语。在给一位学习较好但性格较内向的学生习作的评语是：一分耕耘，一分收获，鲜花和掌声永远青睐勤奋的人。如果插上开朗的翅膀，并能持之以恒，你就会‘文武双全’。给一位写作水平一般，字写得好的学生的评语是：“文如其人，端庄、朴实、自然，能否再添点文采，再使字如其人，如何？”这样的评语，使老师的心和学生的心贴得更近了，老师和学生之间的心理代沟也同时消除了。使学生能感受到老师对他们的爱、对他们的尊重、给他们的希望。老师的批评变得温柔了，更有人情味了，学生也会在愉悦、积极主动的心境中实现自我管理、自我成才。