欣赏每一个学生

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，我们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。

我班学生王赛娇同学作业一向认真，但五一放假到校后她的作业一字未写，平时表现那么好的学生怎么会这样呢？课堂上我没有批评她，下课之后我把她叫到办公室，问她没写作业的原因，我说：“赛娇，你平时作业完成的非常好，这次作业没完，肯定有原因吧？给老师说说。”她低头不语，眼睛只盯着地板。我又说：“老师不批评你，只要你诚实。”慢慢地，她抬起头，对我说：“我爸和我妈闹离婚，我跟我妈，我妈很辛苦，我帮我妈干活，所以就没写作业。”家庭的不和让她无心作业，我接着说：“老师不知道，原来是这么一回事，老师知道你很懂事，你不希望妈妈为你操心，你就好好学习。”这时她已泪流满面，最后，她说：“老师，我会把落下的作业补上的。”从这以后我更关注她了，并对她更多的关爱。慢慢地她又恢复了以前的自信，学习更用功了。

我班学生裴云佳，性格暴躁，好打架，就是他的亲妹妹他也不放过，班里的同学他都打过，我仔细分析了他的问题后，认为，他是有一些毛病，但个人品质不错，他也有可爱的地方，一次他捡到一条红领巾主动教给我，并且脸上露出了羞涩的笑。他其实品质并不坏。在一次班会上，我有意识的表扬他说：“云佳同学，尽管好打架，他也给老师说‘我就是管不住自已，老师我再打人你就打我’。他有许多好品质，他拾金不昧，非常诚实；如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”听到我对他的评价，他非常惊讶，老师会有如此的评价。从此以后，我看到他变了，能和同学友好相处。

作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。从以上案例中，我受到一些启发，那就是我们要学会倾听、欣赏、赞美每一个学生。

倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？正是因为我耐心地询问王赛娇同学没写作业的愿因，我才了解了事情地真相，才会对王赛娇同学更多的关爱，如果我当时二话不说就罚她写作业，多伤同学的心呀！学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。