走进儿童的数学学习

一、发现问题更重要

问题，是知识的情境化，是思维的开始，也是思维的方向，没有问题，思维就成了无源之水，无本之木，爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”课上，教师要增强学生提问题的意识，改变传统的教师问、学生答的模式，鼓励学生主动发问，“主动探索，积极开发学生智力，发展学生思维。”要增强学生提问题的意识，教师应努力创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑、以疑促思，使学生乐于发现问题。其次，应帮助学生消除心理障碍，使学生敢于发现问题。好问是儿童的天性，但长期以来，受传统教育思想束缚，教学中教师常常不重视甚至挫伤学生的提问，使学生丧失了质疑的勇气，致使课堂上无法形成发现问题的气氛。教学中，教师要努力营造宽松、和谐、自由、民主的教学氛围，鼓励学生不唯师、不唯知、不唯书，大胆质疑。要改变课堂上教师唱“独角戏”或几个“能说”的学生独占“舞台”的传统弊端，鼓励每个学生多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”。

《求两数相差多少的实际问题》教学时，本课是教学求一个数比另一个数多（少）多少的实际问题，学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从上学期就初步学习了比一比，本节课是发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。1.让学生经历过程，体验成功。先通过抓花片的游戏，“比一比谁的小手大？”，让学生初步体验两个数量可以比多少。解决问题“谁的花片多？多多少个？”“你怎样知道的？”引导学生排一排，“如果花片很多很多呢？”进一步引导学生找到解决问题的新方法。让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2.让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。3.联系生活实际，培养学生的应用意识。紧紧围绕学生的生活实际来设计练习，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，发展了学生的应用意识。

二、揭开“创造”神秘的面纱

一提创造，人们马上就会想到爱因斯坦、爱迪生等科学家的创造事业，从而给创造蒙上一层高不可攀、可敬而不可效的神秘面纱。走进儿童的数学学习后，我懂得了，其实这是对创造的一种片面的认识，创造存在于我们的各种活动中，具有独特见解的观点、打破常规的解题方法、不落俗套的作文思路等都是创造。培养创新意识和实践能力已成为小学教学的重要任务之一，小学生的创造是指创造相对其自身而言尚是未知的新东西，即个体对有意义的新知识、新事物、新方法的探究和发现。小学教育绝不是为了培养几个“小发明家”，而应着力培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，为更高层次的创造打下基础。荷兰教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造。”也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工程，而不是把现有的知识灌输给学生，传授知识既是目的，也是手段，引导学生主动参与探索发现、创造知识，学生所获得的不仅是知识本身，更重要的是学会了探索的方法，增强了创造的信心。

三、自信，成功的帆

自信，犹如人能力的催化剂，对人的一生起着重要作用。小学生在学习中一旦有了足够的信心，便会产生强大的内驱力，拥有自信便拥有了成功。一个形象的事例：某地有一弈手，战无不胜，人称“棋王”。一天，棋王与他九岁的儿子对弈。儿子是初生牛犊，横冲直撞，直捣父营，帅位岌岌可危。面对“兵临城下”的紧急状态，明眼人一看便知，只要跳马即可转危为安，可棋王故意卖了破绽，撑士御之……儿子乘虚而入，一举攻进城堡，拿下老帅。“我打败了棋王爸爸！我打败了棋王爸爸！”一时间欢呼雀跃，儿子硬缠着爸爸重开棋局……儿子的学棋信心由此渐强。小学生心理承受能力差，经不起困难和失败的反复连续的打击，“失败――丧失信心――更大失败――更加丧失信心”的恶性循环是形成“学困生”的主要原因。作为教师应像棋王爸爸那样，设法帮助学生成功。在教学中要坚持实行无劣等评价，对学生出现的暂时性错误，不挖苦，不讽刺，努力找出其可以值得肯定的地方，保护学生的自尊，帮助学生树立充足信心。北京市崇文区教研室主任吴正宪老师执教的《分数的初步认识》一课，课上，吴老师让学生用一张纸折出1/2，一位同学却折出了1/4，吴老师问大家：“老师让折1/2，这位同学却折出了1/4，你认为这位同学怎么样？”其他同学纷纷指责：“他上课不听讲”、“他不动脑筋”、“他不按老师的要求做”。吴老师话锋一转：“1/4这个分数我们还没学过，这位同学却已能折出了，你认为他怎么样？”于是，其他同学纷纷夸奖这位同学有超前意识，吴老师乘势表扬：“对了，学习上应该有一种超前意识，现在，你们谁还能折出其他的分数？”在老师的激励下，这位同学的学习积极性空前高涨，和其他同学一起折出了1/8、1/16等从未学过的分数，自己创造了新知，深刻地领会了知识。

教学理论只有深入到教学实践中，才能焕发勃勃生机，在今后的工作中，我将坚持边读书边思考，用学得的先进经验指导自己的实践，努力提高教育教学水平。