浅析英语阅读课中的词汇教学

摘要：在英语教学中，词汇教学尤其重要。可以说，学生的词汇量是可以反映出他们英语水平的一个很重要的标志。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。离开词汇，要想表达思想就是天方夜谭。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”本文主要从英语阅读课着手，对英语词汇教学进行探究。

关键词：阅读；词汇教学；问题；策略

一. 在英语阅读课词汇教学中出现的问题

阅读的成功与失败与多种因素相关。学习者个人母语的阅读能力水平、个人情感、状态等，都会影响阅读的效果。词汇是最重要的因素。整篇阅读材料都是由词构成。对大部分学生来说，阅读很难。由于词汇量的缺乏，不能准确的理解文章的意思，以至于考试失败。这会使他们产生挫败感和自卑感。长期下去，他们对英语会失去兴趣。很多学生学英语学了很多年，可词汇量还是很少。这说明词汇教学出现了问题。

1. 外语教材的选用不当

在词汇教学中，教科书是学生获得词汇的主要来源。但我们在教材的选用上太盲目了。教材不对口，也不配套。特别是很多阅读的泛读教材，完全脱离社会生活实际。在教科书上学到的大部分词汇只有在上课时能用到。在生活当中，根本就用不到。这样的话，我们就不能在实际应用中对其进行巩固。以后就算在阅读当中碰到同样的单词，还是不知道。那么阅读的失败就可想而知了。

2. 过度重视语法教学，轻视词汇教学

在传统外语教学中，教师向来都是重语法，轻词汇。很多老师认为只要学好语法知识就能掌握好英语。因此，老师花大部分时间在语法知识的传授上，把词汇置于语法的从属地位，忽视了学生在实际应用中语言应用能力的培养。

3. 片面强调字面意思，忽视活用意义

很多老师为了让学生能够记住单词，让他们孤立地死记硬背。如果学生在听写的时候表现不好，还会惩罚他们抄写单词。这种方法，脱离了词汇的使用语境和生活的实际，违背了语言学习的规律。容易出现“记得快忘得快”、“记了就忘”的问题。在实际运用中，不懂得词语活用意义，会闹出很多笑话。比如：“Can you see green in my eyes？”（你认为我很好欺负吗？）“You are the last people I want to see.”（我再也不想看到你了）很多学生是这样翻译的：你在我眼里能看到绿色吗？你是最后一个我想看到个人。这样的翻译完全变味了。

4. 讲解生单词，方法古板生硬

教学过程中，老师以自我为中心。老师讲，学生听。这就是以老师为主学生为辅的传统教学模式。很多老师在讲新单词时，都是机械的教学生读单词，拼写单词，然后让他们记单词，最后就听写单词。整个课堂死气沉沉，索然无味。学生在记单词的时候就觉得很困难，他们会越来越没有自信。

5. 阅读题中出现的单词，面面俱到，主次不分

这种讲解方法对生词的词义和用法讲得过多，给学生带来很大的负担。学生记住的单词微乎其微。这种方法忽视了语篇层次上的整体性，使整篇课文支离破碎，违背了词汇教学服务于文字材料的理解的规律。这样的阅读教学，教师没有让学生学到阅读的方法，也没有提高阅读理解能力。

二. 在英语阅读中词汇教学有效的方法

学生词汇量小，用词错误，单词记不牢等现象与词汇教学密切相关。在词汇教学中，方法是否有效很重要。根据在实际生活中的英语学习和教学经验，我总结了以下在阅读前、中、后词汇的处理方法。

（一） .阅读前，集中处理词汇

在阅读前对整篇文章中出现的词汇进行集中处理，这种方法能为学生提前扫除阅读理解中的障碍，阅读课会更加轻松流畅。

1.视频歌曲辅助法

如果老师只用一种方法教词汇，学生会感到乏味。因此，教师要经常变换方法，激发学生的兴趣。一名英语老师在上初中的一篇关于动物的课文时，她先给学生放了一个MV“Animals in the zoo”.这个视频里有很多动物，这些动物的英语表达都出现在歌词里，并且这首歌非常好听，简单易懂。这首歌让学生很自然的就进入了英语学习状态。学生在轻松愉快的心情下接受和学习一些新词汇，在阅读的教学前为学生扫除了许多语言上的障碍。

2.图片辅助法

把课文中出现的新单词，用图片的方式呈现出来。比如，在课文中出现的生单词有scared，ugly，beautiful，smart时，可以在电脑上给学生展示这几幅图片：骷髅头，猪八戒，玫瑰花，阿凡提。老师利用这些图片教单词不仅能帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来， 还有助于培养学生直接用英语思维的能力。

（二） .阅读中，加强猜词练习。

在阅读中，总会碰到生词。如果只是为了快，碰到生词就跳，这样很可能会错过某些重要词语，从而影响对文章的正确理解。有的人遇到生词，就查字典，这样会影响阅读速度。其实生词不会孤立存在，是有迹可寻的。抓住线索，运用一些方法就可以猜出来了 。

1. 构词法

利用构词法来猜词，迅速且有效。构词的方式有前缀、后缀、复合等。学生通过已知的词缀和词根就可以猜出生词的含义。例如：incorrect由表否定的前缀in和correct构成，意思是“不正确”。freedom，由free和名词的后缀-dom构成，意思不变。我们在遇到此类生词时，通过构词法就能很快猜出意思。学生要想熟练地使用构词法的知识来猜测生词，就要多积累词缀以及词根方面的知识。

2.上下文猜词法

这种方法就是根据上下文来猜词。学生要联系生词前后的句子，找到线索，然后顺藤摸瓜就知道意思了。例如：The family had just moved and the young woman was feeling a little melancholy on that Sunday in May. After all， it was Mother’s day and 800 miles separated her from her parents in another state far away. 根据上下文的陈述，可以推断出这位年轻女士当时忧郁、伤感的心情，并由此猜测出生词melancholy的意思。

3.对比法

在表示对照的上下文中，常含有意义相反的词语，这些词语可以互为线索，帮助我们猜测词义。 常有以下一些词语：but，however，whereas，while等。例如：Many people thought that woman was beautiful，but I thought that she was ungainly.but表转折，因此but 前后的意思相反，很容易就能猜出ungainly是丑陋的意思。

4.同义定义法或定语从句定义法

同义定义法其实就是作者为了便于读者对文章的理解，直接给出生词的意思。下定义时，作者常使用一些信号词， 如：is/are（called），means，refer to等，例如：Food fallacies refer to beliefs about food that are not true.refer to后面的句子就是对fallacies（谬误）的解释，我们能够很快地猜出意思。有时还会用标点符号来定义。例：downcast ―a very sad mood.downcast就是悲伤的意思。They will be on the night shift ― from midnight to 6 a. m.― next week. 可以看出night shift是“夜班”的意思。

定语从句猜词法就是根据定语从句中关系代词引导的从句来对先行词进行猜测。例如：ICQ is an e-mail “chatline”that people use to have online conversations with friends.学生能够根据that引导的从句推测出ICQ和chatline 的意思是与网络聊天有关的.

（三） .阅读后，巩固词汇训练

阅读后，我们要加强词汇的巩固练习。通过阅读前、中的词汇学习，学生基本上能够掌握在文中的新单词。但时间长了也会忘。老师需要采取一些方法来帮助学生巩固所学的词汇。

1. 用“写”来巩固词汇

笔头练习是必不可少的。老师可以让学生默写新单词，也可以让学生用所学的单词写一篇英语作文。这样既能记住单词，还能提高自己的写作能力。

2. 通过“说”来巩固词汇

老师可以把学生分成几个小组。让他们用所学的新知识编对话或故事。并让他们在讲台上以对话或话剧的方式呈现出来。这种方法不但可以巩固词汇，还可以提高学生的口语能力。并且这种方法，也比较有趣，学生乐于参与.

结语：在英语阅读中，词汇教学十分重要。如果方法采取不当就会出现很多问题，这对英语学习十分不利。因此，教师在阅读课的词汇教学中需要不断地探索出新的方法和技巧。这样才能增加学生的词汇量，提高他们的英语阅读水平。（作者单位：长江师范学院）

参考文献：

[1]曾凡贵.大学英语课堂教学探讨.长沙：湖南大学出版社，2004

[2]文旭.语言文化导论.北京：北京师范大学出版社，2012

[3]施丽华.从PPP到TBL.北京：科学出版社，2002

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