以雅思口语测试系统为依托的大学英语口语测试设计

项目基金：2013年武汉工程大学青年科学研究基金项目资助。

项目名称：基于雅思口语测试系统的大学英语口语测试分析研究。

项目编号：Q201305

摘 要：文章概述了雅思口语测试系统的基本内容，并基于对雅思口语测试系统的借鉴，明确了当前大学英语口语测试的思路，并就大学英语口语测试进行设计，意在为大学英语口语测试的科学有效开展提供思路与支持。

关键词：雅思口语测试系统；大学英语；口语测试

自改革开放至今，我国英语教育取得了快速的发展，但这种发展是不均衡的，“哑巴英语”的情况依然十分普遍，科学有效的英语口语测试成为高校英语教育工作者积极探索的重要课题。雅思语言测试系统的基础是交际语言测试理论，体现了交际语言测试系统的特点，是对学生语言交际能力进行测试的最佳选择。整个系统包括了雅思阅读测试、雅思写作测试、雅思写作测试和雅思口语测试四个部分。这一对比下，借鉴雅思口语测试系统，来分析研究大学英语口语测试，探索科学的口语测试对策就显得十分必要，对于大学英语教学的质量优化与长足发展具有积极的现实意义。

一、雅思口语测试系统的基本内容概述

雅思口语测试是受过专门培训的英国考官同考生间的一对一面谈，其内容由三个模块组成，包括考生自我介绍，考生就某一特定话题展开陈述及进行双方的讨论。雅思口语测试并非孤立存在的，其是同其他部分共同发挥作用的，该系统不测试考生的学习技巧或学术知识，而是将语言交际能力的考察作为主要内容的测试。

二、基于雅思口语测试系统的大学英语口语测试思路

借鉴雅思口语测试系统，大学英语口语的测试应对真实性、交互性、综合性三个方面进行体现。首先，真实性方面，为对学生口语表达能力做出真实考察，口试中的语言材料应尽可能地真实，与真实语境相贴近。且在口语测试任务的设计上，应更多选择学生熟悉的任务和内容，如生活中的人物、事件，教材中的内容等，从而使测试任务具备可实施性与代表性；其次，交互性方面，主要表现为交际法测试，其注重语言的语境和交互性，即考官就具体测试内容同一个学生或多个学生间展开任务，而学生则与任务相互作用和影响，以各方语言和情景为依据来形成自己的语言。故在口语测试的设计中，应尽可能采取适宜的交流方式，如双向单回合、双向多回合等，从而对学生语言交际能力做出全方位的考察；综合性方面，强调的是在口试评分标准的制定时，需要从语言准确性、灵活性、情感态度、是否得体、身体语言及合作策略等方面，对学生口语能力做出综合考虑。这就要求在口试设计中，除测试学生语言组织能力外，语言的使用能力和语言交际中表现的态度、策略、贡献度等也是测试的因素。

三、大学英语口语测试的设计分析

（一）划分测试等级

《大学英语教学要求》中规定，口语教学要求氛围一般、较高、更高三个层次。故大学英语口语测试也应该划分级别，建议分四个等级，每个学期为一级，级别不同在考察内容上也更有侧重。借鉴真实性原则，大学英语口语测试的内容、形式应能够对学生口语表达能力做出真实展示，由此，可确定一、二级的测试要求为：学生回答提问的能力，针对故事的讨论能力或描述生活场景等初级的语言交互能力。确定三、四级的测试要求为：对抽象话题如社会现象、生活、学习等来展开辩论和深入探讨的能力。

（二）设计测试任务

尝试将口语测试进行细化，将其分为阶段测试、实践学分测试两种形式。其中前者主要集中在日常教学当中，在统一培训考官的前提下，开展任务型测试。一、二级主要采取角色扮演、小组对话、故事探讨、课堂陈述等形式，三、四级主要采取需要多名学生协同合作的形式，如主题辩论、课堂短剧等。而考官则以评分标准为依据给予学生综合性的评分。而实践学分测试的形式较为固定，通常为直接型口语测试，即学生与考官的面对面交流，并由考官当场评分。为增加测试的可信度，建议配备两名考官，一主一副来同时负责对三、四名学生的测试，让其各自在10分钟内就特定话题作即时的讨论。

（三）口语测试的规范

出于对口语测试主观性的考虑，为保证测试的高效率和可信度，在完成测试内容的初步设计后，可展开小范围的试测，人数选在150-200人之间，之后在这部分学生中展开问卷调查，调查内容包括题目的设计、考官、口试过程、测试评分等方面，将所得的反馈信息结合自身经验，来进一步修改和完善测试工作，从而为测试效度提供有力依据。

四、结语

当前，大学英语口语测试的受关注程度越来越高，虽然其测试较为复杂，且工作量大，但已经成为一个必然的趋势。实践表明，合理科学的口语测试是对口语教学的准确、客观、公正的评价，能够对教学发挥良好的反馈作用。这就需要借鉴上述内容，结合学校教学实际情况，有的放矢地实施开展，从而使大学英语口语测试更好地服务于高校英语教学质量的提高。

参考文献：

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