以课堂为载体培养学生能力

摘要综合实践活动课程与其他各学科课程领域有着本质区别，它是面向全体学生，有计划、有组织地以综合实践学习、贴近学生现实生活、综合运用所学知识等为主要内容，注重让学生自主选择、积极探究和直接体验，在整个过程中不断促进学生情感、行为、认知得到统一协调发展。通过综合实践课，培养学生分析和解决问题的能力、独立思考的能力，以及培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。

关键词综合实践课 课堂体会 能力培养

综合实践研究性学习有多种课型，有选题指导课，专项训练课、汇报课等等。下面我就《专题指导：调查问卷设计》这一课，谈谈我的感受。这堂专题指导课让我发现，我们可以不再局限于综合实践活动开题课来上，选择专项训练的短线活动也很不错，实践性更强。综合实践课旨在于运用一些研究的载体培养学生各方面的能力。这堂课中对学生能力的培养和锻炼体现得很到位。下面我就谈谈我听了这一课的几点体会。

1.培养学生分析和解决问题的能力。

课始，老师以一副漫画导入，生动有效地让学生明白设计调查问卷的重要作用，极大地调动了学生的学习热情和探究兴趣。然后，以一份肯德基调查问卷为例，采用小组合作，互相补充点评的方式谈谈看了问卷之后发现了什么。学生通过观察、讨论之后，明白了调查问卷所包含的几个板块：标题、导语、个人信息、问题、结束语五个部分。然后讨论这份调查问卷的五个部分分别是什么内容？从中获得哪些信息？在学生的主动探求和合作讨论之下，学生发现了标题的作用是提出调查内容，语言要精炼；导语是说明调查目的，语气要亲切；从个人信息中发现个人信息只是简单了解被调查者信息……学生明确问卷设计的要求、掌握问卷设计的原则，掌握问卷设计方法。著名教育家陶行知提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。学生原本对于调查问卷懵懵懂懂，但是通过对具体的问卷进行了合作分析，很快掌握了设计的方法。

2.在分解调查内容的过程中，培养学生独立思考的能力。

当学生明确了调查问卷的设计要求，设计原则之后。学生根据老师给出的内容或者是自己感兴趣的内容进行调查问卷的设计。此时，有很多学生都思维闪烁，提出了一些他们所感兴趣的独特的内容。并且在接下来的制作调查问卷的时候，一组设计一份。学生先自己独立设计调查问卷的问题，把问题写在纸上。经过独立思考之后，学生一边探讨需要在问卷中出现的问题，一边进行筛选，选择合适的问题。这样，学生不仅有自己独立的思考，有独特的想法，并在组内交流，交换意见和想法，讨论气氛热烈，设计的问题更加精炼。这一问卷设计的过程中，提高学生动手、探究的能力。学生带着自己想到的问题积极思考、交流，在这个过程中他们兴趣高昂，学会了自己发现问题，思考问题。让学生逐步形成一种喜爱质疑、努力求知的心理倾向。

3.培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。

设计完成调查问卷之后，学生以小组为单位，派代表上来介绍。介绍的时候，上台的代表因为有了小组的智慧，显得落落大方，交流的时候很流畅。台上同学交流后，下面的学生还进行了互动，主动提出了自己的建议。首先由本小组的同学进行补充或者说明，然后再让其他同学来评价。此时，课堂完全交给学生，学生评价时，先是非常礼貌地提出交流同学的优点，进而提出自己的建议或者困惑。有的学生说：“你们的导语写得真清楚，我一看就知道怎么填啦！”有的说：“我觉得这张问卷中的第3题跟他们的主题联系不大，应该改一改……”交流的小组代表表示感谢，虚心地听取意见。更难得的是同学间还为某个问题进行热烈的争议，畅所欲言，激发出学生思维的火花，培养学生鲜明的个性和创新的意识。此时，老师也见缝插针进行引导与组织。主要针对学生题目的设计提出建议。在活动中，教师是顾问，是交换意见的参与者，是帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人。营造了和谐积极的课堂氛围。

通过这次调查问卷的设计活动，丰富了学生的学习生活；将书本知识与实践活动相结合；再次，在活动中锻炼了学生的分析收集信息的能力，学会了调查研究的科学方法和书本上学不到的东西，培养了独立思考和团结合作能力，在评价中锻炼了口语交际和表达能力。这次活动让我们尝试了综合实践活动的成功地喜悦，对综合实践活动有了新的认识。

参考文献：

[1]李思佳.农村小学综合实践课的探索[J].小学教学参考，2011，(03).

[2]胡颖.小学综合实践活动课程初探[J].小学科学，2010，(12).