如何在美术课堂上提高孩子的创作能力

如何在现代教育理念下更好地的挖掘课堂教学的生命力,创设充满活力的课堂,让孩子自主学习呢?近年来,我以此疑问为突破口,走出封闭、单一的课堂,真正把学习的主动权交给孩子,使孩子在课堂中个性发展。

1 创造和谐愉快的学习空间,使孩子爱上美术

我在多年的教育实践中体会到,教师掌握人际关系的水平与孩子的学习成绩、学习态度有直接关系。教师必须以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中激励孩子,感染孩子。教师的这种激情最具有感染力,它能激发儿童的学习热情。儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动,因为喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此,师生情感交流在教学中占十分重要的地位。

教师与孩子的亲密程度直接影响情感交流,教师与孩子的关系的接近,以及师生面对面沟通的增多可以增进孩子参与课堂活动的机会。因此,教师应该经常置身于孩子中间,利用自己和孩子的亲密,促使孩子的态度和行为表现得更积极主动,因为教师的主动接近会被孩子看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在孩子中间讲课,与他们一起动手实践,以他们中的一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,也会提高教师的作用和加深教师的影响。

教师的姿态、动作受个人风格、气质的影响。在教学中,教师的姿态亲切、谦和,对儿童的行为以手势、眼神来暗示,以面部表情来赞同和反对,这比严格的管理效果更佳。一般来说,微笑可以营造一种融洽和谐的课堂气氛,能提高孩子的活动积极性。在自由活动的课堂上,教师的姿势和动作更应不拘形式,采用一对一的教学更能激发孩子的积极性,儿童通常更喜欢接触。接触是课堂交流的一个自然部分。

开放性课堂还十分注重尊重孩子,尊重他们的艺术创作。对于儿童的创造给予唤醒和激励。儿童们年龄虽小也有自尊,教学中只有从孩子的角度出发,才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价,应将评价标准放在唤醒、鼓励和表扬上。眼界开阔、知识渊博,掌握多元文化这样,在教学中才能有更大的包容心,帮助各色各样的孩子发展自己。

2 创设自由生动活泼的课堂,使孩子感受美术创作的乐趣

教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为孩子创设自由生动活泼的学习空间,让孩子进行交流,使孩子不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者。美术教学应在一种氛围中,一种文化中进行。如果孩子由头至尾都不能走进营造的氛围,那么美术教学就难以继续下去。

我在上《我们的田野》一课时,先是让同学们闭上眼睛聆听歌曲,让孩子感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的鸽子带来的美感。听完后,孩子们都争着抢着说出自己的感受:老师我看到了金黄金黄的麦浪了;老师我闻到了花香;老师我看到我的爷爷正在田里干活(因为他的爷爷是在农村)……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图,告诉孩子我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来,然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的孩子们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问,对教师来说,善于为孩子营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比学识更为重要。因为它决定着孩子课外活动时间和空间的拓展。

《画纸转转转》一课中,采用了集体无主题的绘画方式:每组第一位孩子在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位同学,那到前一位作品的同学观察后,根据自己的理解和想法,继续学完成作业;同样在规定时间里,在把作品传给后一位同学,如此循环,直到作业完成。孩子对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给孩子创设了自由、活泼的创作空间,也调动了孩子学习积极性,分享了学习成果的快乐,提高了学习效率。

《灵巧的手》一课,在进行手偶游戏时,在孩子已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让孩子上台表演,有的孩子做出了各种小动物的形象。如:穿裙子的小女孩,鸵鸟,蜗牛,长颈鹿,大灰狼……还有的孩子积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让孩子们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,孩子会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

3 提供广泛的表现形式空间,提高孩子创作能力

时代的发展,新的课程观为21世纪的美术教育,在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性,因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性,使每个孩子都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,都能突出自己的闪光点,都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中,我把制作立体场景作为重点,因此为使孩子对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识,促进孩子有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让孩子观察,让孩子说出自己直观的感受,老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发孩子说出身边的遮挡现象。在制作中,我让孩子说出可以用几种形式表现主题。孩子说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。孩子准备了不同的材料,选择自己感兴趣的表现形式,发挥自己的创作特长。使孩子在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从孩子画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象,你就会发现孩子对生活的创作热情,展示自我的激情,创作美好未来的豪情。因此,开放性、选择性的学习给每一个孩子创设了成功的机会和希望。

4 提供更多的现代化教学手段,拓展孩子的视野

由于现代科学技术发展很快,在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学,使孩子大量接触美术作品,拓展其艺术视野,吸收时代信息和多元美术的艺术观念,印发孩子思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元,我给孩子布置了课前作业:发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。那天上课前,我刚跨进教室,孩子们哗地全围了过来,他们纷纷递过来找来的资料,有图片的、有文字的,他们有的相互交流,还有的孩子迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情,我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段,孩子们不仅找到了有关资料,也找到了学习的快乐,丰富了知识,激发了孩子探求知识的欲望,都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段,不仅拓展孩子的视,同时也激发了孩子对祖国大西北的热情,增强了热爱祖国的大好河山的意识。

《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课,我充分利用电脑网络的优势,使之成为孩子美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于孩子占有资料充分,吸收了当 代大量的崭新信息,拓展了艺术视野,孩子的设计思路开拓、思维活跃,而且孩子还能在电脑上进行创作。如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》,利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。

5 创设自由评价自我表现的舞台,培养孩子创作能力

激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待孩子,孩子是有感情,需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于孩子的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看孩子的美术作品,更不能用“画得像不像”来衡量孩子的作品。在教学中,画得特别好的孩子,最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”,表扬你“想法好”,“用色大胆”等等其它方面,去鼓励孩子进行大胆地创作,从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我,可以相互借鉴学习,有利于培养孩子的观察,判断,审美等方面的能力,并且孩子在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”,“他的颜色涂得好”,“我要学……”

因此,只有创造开放的课堂,才能使孩子获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力。