利用多元化小结,提高课堂教学效益

课堂小结是数学课堂教学的重要组成部分，是必不可少的教学环节.其主要教学功能就是对这一节课的教学内容进行总结、概括、提炼，使学生对所学的基础知识及技能内化到学生自身的知识系统中去.对教师而言，它是对“教”的一种回顾；对学生而言，它是对“学”的一种深化.良好的课堂小结设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果，甚至有人用“豹尾”来形容小结在课堂教学诸环节中的重要作用.那么，怎样演好课堂教学的“收场戏”，取得“课虽尽、而思未尽”呢？

一、利用多元化小结，提高课堂教学效益

我结合自身的特点以及学生的实际情况，以及一段时间的尝试比较后，觉得以下几种小结方式在平时的教学中是比较有效的，根据教材内容和学生心理及学生实际有针对性地设计小结方式，这样往往能激发学生学习的兴趣，起到画龙点睛的作用，能收到较好的教学效果.

1.利用悬念式小结，激发兴趣

有些数学知识往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果.一般我如果要用这种方式结尾的话，我就会问：“同学们，今天你学了这些知识后还想研究什么？” 通过一些特殊情况启发学生去探究新知.

2.利用总结式小结，纲举目张

归纳总结式小结，这是最常用的一种结尾方式，教师运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”.意在让学生由博返约，纲举目张，在学习的结束阶段再次强化教学要点，从中找出规律，上升到新的认识，牢固地掌握所学知识.一般我如果要用这种方式结尾的话，我就会问：“同学们，今天你学到了哪些知识呢？”先让学生讲述他学的知识，如不完整可由其他同学补充，若还有遗漏的地方我才会给他们补充.另外，在讲述一些有规律性知识的时候，也可采用口诀的形式进行小结.

3.利用延伸式小结，拓宽知识

所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带.这样，既能使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能使学生所阅读的课外读物与本课内容密切相连，拓宽知识，扩大视野.

4.利用比较式小结，加深理解

教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”.教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解.这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养.教师将本节课所授的内容和与类似的内容进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解.

5.利用呼应式小结，首尾呼应

“首尾呼应”是指小结应该紧扣教学内容，和教学开讲遥相呼应，不能离题太远.有的教师为了安排一段“导言”而故意提出若干听起来很新鲜而其实和教学内容并没有多大关系的问题，但是课上完了，仍然没有能够回答这个问题也没有引导学生去回答这个问题.如果多次这样，学生就会感到“受骗上当”一样，不再相信教师的“引导”.所以，教学小结应尽可能和教学开始的“问题”相呼应.

二、课堂小结几个注意点

1.课堂小结语言要简洁.小结教学要做到重点突出、切中要害、画龙点睛、恰到好处，因此在教学时要在比较短的时间内做到干净利索，语言精炼.

2.课堂小结目的要明确.课堂小结不能为了小结而小结，必须从教材的出发，结合教学目的和学生的实际情况进行整理，整个过程要具有明确的目的性，可以从重点、难点进行提示，或从智力开发、思想教育方面予以引导.

3.课堂小结知识要连贯.知识要注意前后的衔接.数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础.只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容.因此，课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究，起到课尽而思不尽，同时，也能为下一节课作好铺垫.

苏霍姆林基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈.”因此，教师不论采取什么形式进行课堂小结，都应让学生感到“课虽尽，但思未尽”，要充分发展学生的思维，调动学生的学习积极性，同时激发他们学习的内驱力，这样才能使教学成为一种艺术上的享受.