老思路 新举措

班主任的工作充满了酸甜苦辣，工作的琐碎繁杂，再加上各个方面的压力，往往压得人透不过气来。“班主任越来越不好当了”已经成为广大教师的心声。新课程背景下，教育改革对班主任工作提出了新的要求。通过学习，我深深地认识到了简单粗暴的班级管理方式根本就治标不治本，因为我们的职业很特殊，我们的教育对象是活生生的人，而且还是一群懵懂无知、性格各异的孩子。要想管理好他们是一件很不容易的事情。但俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人。”只要我们付出努力，用心经营，就一定能够获得理想的效果。班主任如何从琐碎繁杂工作中解脱出来？采用什么样的班级管理模式让自己变得轻松，收到事半功倍的效果呢？无疑，实现学生的自主管理就是一项很好的举措。“自主管理”这个词儿我们并不陌生，但是，要让学生真正地做到自主管理自己，却不是那么容易的事了。古人说：“不以规矩，不能成方圆。”作为一个班主任，如果班级没有制定一个好的班规，无疑形同一盘散沙，想要管理好班级，搞好学习，更是不可能的事。我在班级管理工作中，尝试着“依法治班”，让“法治”走进班级，来培养学生的自主管理能力。

一、依法治班的必要性

社会进步了，时展了，现代家庭中几乎都是独生子女，他们在家庭中的特殊地位，养成了许多孩子强烈的自我中心意识。改革开放以后，新思想、新事物充斥了整个社会，现在的学生跟以前相比，思维更活跃，思想更开放，行动更洒脱。但由于受年龄的限制，他们的思想还不够成熟，判断是非的能力不足，社会上的种种落后、消极的东西，孩子们往往会不加选择地效仿吸收。拜金、享乐、沉湎网吧、谈情说爱……有些学生深受其害而导致违反校规校纪，甚而走上违法犯罪道路。这些年轻的生命不该就这样毁掉，所以我们在班级日常管理中要实现依法治班，引导学生从小接受良好的思想品德教育，形成高尚的道德情操。用制度去制约他们的行为，帮他们养成良好的行为习惯，让孩子们健康成长。

二、依法治班的新举措

制定班规班纪，一直以来是每个班主任管理班级的老思路。如何循着这条老思路，寻找班级管理的新举措，是我们班主任老师应该思考的问题。我通过自己的摸索与实践，得出了几个依法治班的方法。

1.让学生参与制定班规 著名教育家魏书生老师说：“埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人过程中时刻把学生当助手，一切与学生有关的事情都要“商量商量”。现代的孩子见多识广，独立意识增强，很有自己的主见，这就要求我们在制定班级制度时，让他们参与进来。要多考虑怎样尊重他们，爱护他们，关心他们，让冷冰冰的制度多情起来。如果只考虑学生应该怎样做，做错了怎样罚，势必阻碍学生参与班级自我管理的积极性。身为班主任，我们更要考虑学生的心理感受、情感世界、人格尊严等。让人文主义思想渗透到整个班级管理制度中去，变“让我做”为“我要做”。斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管教的学生应该是一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。”说的应该就是这个道理。当然，在制定班规时，班主任可以先指导班干部与学生代表拟出讨论稿，提交全班同学共同讨论后再修订，最终定稿。这样做，让学生享有了充分的参与自由，这样的班规才会被他们接受，才能对他们起到教育和管理的作用。

2.多给学生一些民主 民主是班级实现自主管理的必备条件。管理班级时，越是压制学生，越是容易激起学生的逆反心理，最终只能是适得其反。因此在班级管理中，班主任要充分尊重学生的民利，使不同个性、爱好、特长的学生都能人尽其能，人尽其责。使班级制度无处不有、无时不有、无事不有。凡是班级涉及的事情，尽量都要按照规范去做，达到事事有人做，人人有事做。要让班级中每个成员都有“班级是我家，我们为大家”这样一种强烈的使命感和责任感。这样，才能使班集体的凝聚力增强，“依法治班”才有可能实现。

3.多给学生一些肯定 赏识教育是从西方国家引进来的先进教育理念，不可否认，这种教育思想对学生的确能起到激励作用。班主任在班级管理中要注意多给学生一些肯定，多多赏识他们，刺激他们参与的积极性。苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，是在于让学生始终体验到自己的尊严感。”因此，我们在管理制度中不仅要体现罚，更要体现奖。一味地强调扣分，一边倒的批评，就会让希望泯灭，就会适得其反，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性。学生毕竟是学生，正处于犯错误的年龄，做事容易三分钟热度，遇到挫折就灰心，稍不满足就感情用事，错误接连不断地犯。班主任除了要细心洞察这一切，更要多多理解和关爱学生，对学生充满期待与宽容，多一些肯定，少一些指责。要多看到学生的闪光点，值得肯定之处，千万不能讽刺挖苦学生，打击、歧视、否定学生的行为更是要不得的。所以班主任在实行法治时，只有奖罚分明才能使制度充满生命力，健康茁壮地发展下去。

4.班级“法治”也应作用于老师 在一个班级中，还有几个特殊的成员，那就是教师。所以班规中，写入与教师相关的条款也就理所当然了。一份师生平等的班规，对教师的规约性，至少应体现在三个方面：教师的责任与权利，教师教学的日常行为标准和教师教学事件的解决方法。在班规中，我们常约定学生“尊敬师长，按时上交作业，知错能改”，也就该相应地约定老师“尊重学生，不侮辱，不体罚学生，及时批改作业，并向学生反馈，及时反思教学并改进”。正如北师大校训所说：“学为人师，行为示范。”这样，教师的威信才能增强，教育才会更有说服力。