浅析在语文教学中渗透德育的方法

【摘 要】全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念，这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。阅读和写作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的基本内容和重要环节，也是对学生进行思想教育的重要基地。

【关键词】阅读；写作；教学；德育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

九年义务教育《新课标》中明确指出：在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，在阅读和写作教学时应让学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操。

一、在阅读教学中的德育渗透

（一）在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”，上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水融，而不是油水分离。

抓住关键词句、深化情感体验。教师抓住课文中的关键性词语，有层次地剖析、点拨，是帮助学生掌握课文的一种方法，也是对学生进行语文德育的有效途径。因为关键性词语，尤其是“文眼”，思想深刻，语言凝炼，最能体现文章的思想。课文中的关键语句是作者情感传递的载体，是作者炽热情感喷发的“火山口”，关键词句选得准，学生一旦触及，就会迸发出感情的火花。如教的《沁园春・雪》一课，可抓住“望、惜、稍”等词语，让学生体会伟人大气磅礴的革命情怀。学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。

（二）让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。例如《答谢中书书》，通过朗读，山川的奇、秀、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到山川的秀丽多姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

成功的德育，不是靠外部的灌输，或者由教师和盘托出，而是在教师的引导下，让学生从阅读中活跃思想，拓开思路，潜移默化，寓德育于课文教学和语言文字训练之中。

二、在作文教学中渗透德育教育

作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过，“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相统一。在作文的过程中育人，是渗透德育教育的再现。

叶圣陶老先生曾说，“写东西全都有所为”。这一精辟论述深刻地揭示了中学语文学科的性质，揭示了“教作文与教做人”的辩证统一关系。作文教学的难度就在于它是一种作者思想、生活、知识、文学等各方面的综合训练。

（一）在选材中注重德育教育

选材的生命力就在于材料的真实性，越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力、感染力。从目前中学生作文现状来看，主要是“假”“空”“抄”现象严重。“假”是说假话，口是心非；写假事，胡编乱造。“空”是内容空洞，无具体事实。“抄”是东拼西凑，抄作文选。这样不仅严重地影响作文的思想质量，而且助长了一种不正确的文风。

在写作过程中，观察和感受是攫取生活材料的两个阶段，而感悟则是在观察、感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义。换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义，即悟出闪光点，悟出事物内在的价值。从“从校门进入家门起，母亲的烧饭做菜，晚上一宿的唠叨，到第二天走出家门时的千叮咛万嘱咐”中，悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的”。如果没有德是不可能悟出的。从“学业上的互相竞争，生活上的互相帮助，思想上的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盏明灯”。生活无处不存在亮色，而要挖掘亮色，必须以“德”为先。

（二）在作文评改过程中渗透德育教育

培养学生评改作文的能力，渗透相互间的良好的思想品质。实际上是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。“言为心声”，“文如其人”。一篇文章无论写得好还是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以，评论一篇作文，在某种意义上说，也是对小作者的道德品质、行为表现、认识能力、褒是贬非、扬善抑恶、爱美憎丑、留真去假的评论过程。所以，我在作文教学中，注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质的熏陶，产生强化意识的作用，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。

在阅读和作文的过程中育人，是渗透德育教育的再现。学生这一含苞待放的“嫩蕊”是需要细心“商量”的，他们的情感、心灵、思想正需要我们春风化雨般的呵护。

作者简介：张宗贤（1980-），男，就职于定西市安定区李家堡初级中学，中学一级语文教师，教导主任，主要从事于语文教学与研究。