从Project板块中谈教师角色的转变

为了适应新一轮的高中英语教学改革，湖南省引进了《牛津高中英语》新教材。这套教材每一单元都由welcome to the unit， reading， word power， grammar and usage， task， project， self-assessment等七个板块构成。其中的Project板块的设计，令人耳目一新。它首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，从而引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。这样把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外，达到学以致用的目的，为高中毕业后进入高等学府的学习或步入社会做准备。

由此可见，在Project的课堂里，教师的角色已不只是英语知识的传授者，更应该是培养学生语言交际能力的设计者、参与者、协调者、帮助者和激励者。教师应摈弃陈旧的教学理念和教学方法，努力构建以面向全体学生，关注情感认知，提倡主动学习，提高交际能力为灵魂的新的教学理念和教学模式，遵循语言学习和身心发展的规律，结合生活实际，优化课堂教学，着重培养学生具有基本的英语语言素养，让学生在“做中学英语（do to learn English）”，通过听、说、读、写活动将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，引导他们广泛接触并消化吸收各种各样原汁原味的语言现象和文化特色，培养良好的英语思维习惯和自主创新能力。通过形成性评价方式和灵活多样的教学内容，使学生形成个性化的学习策略和有效的学习方法，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为未来发展和终身学习创造有利条件。下面我就以Project课的教学谈谈教师角色的转变。

一、教师“设计者”角色

Project是一种开放性探究学习活动，它的第一个步骤Planning：在老师指导下确定课题，组内分工。这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育设计者的角色转变。教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要智能已从知识的传授者转变成为学生能力发展的设计者。教师作为设计者，他的角色行为表现是：帮助学生确定课题，帮助学生进行分组，从而组成合作小组。教师在组建合作小组时，应对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行综合评定。然后注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度地互补，互相帮助，发展智力，培养能力，同时，教师还要不断改变学习小组的组成形式，激发学习的新鲜感。

二、教师“参与者”角色

Project的第二个步骤Preparing：查找资料、收集信息、调查、讨论。在这个环节中，教师要以参与者的角色在学生中间，而不是在学生之上或之前，真正做到俯下身子，心贴着心，与学生保持零距离！给学生创设平等、自由、相互接纳的探究氛围，在师生之间、学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，并在这个过程中，增进学生探究的兴趣与合作的情感，收到“亲其师，信其道”的教育效果。同时，学生在找资料、收集信息、调查、讨论这一系列的工作中，劲头十足。相比以往的教学方式来说这时的英语不再是死板的语法条规，不再是枯燥的记忆单词和句式，而是灵活有用的工具。在使用中，学习成为学生主动运用语言的过程，那学习效果可想而知。而且学生学习的兴趣比过去大大提高，因为他们是学习的主人。

三、教师“协调者、帮助者”角色

Project的第三个步骤producing：收集所有小组成员探索、研究的观点，制作海报，反复斟酌、完善作品，使之更有魅力。在学生开展这个活动的过程中，免不了有些同学因为观点不同的原因不能顺利地展开合作，这就要求教师以一个普通协调者的身份，自然地参与到有分歧的小组中去，及时给他们化解矛盾。这样一来，学生的合作能够展开了，同时教师需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时地回答学生提出的问题。如此，学生必定全身心投入，唤醒需要，激活思维，由“要我学”自然而然地转为“我要学”“我爱学”。

四、教师“激励者”角色

Project的第四个步骤Presenting：展示各个小组的成果。在这个环节中，教师应该转变为“激励者”角色。因为每个人都喜欢听到别人对自己的鼓励，当然学生更加不能例外，在学生探究问题的过程中，也许会成功，也许会遇到坎坷和失败。这时教师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

总之，在新课程的改革中，教师的角色转变还不局限于以上这些，在今后的教育教学中，身为教师的我们都会积极努力地向适合于学生学习的方面转变角色，促进学生的进步，帮助学生成才。

（作者单位 湖南省长沙县第十中学）