如何进一步优化初中英语教学

摘 要 新课标要求在初中英语教学中要根据学生的发展和社会的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，注重培养学生的健全个性特征。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化英语教学法，本笔者浅谈一些具体的做法和体会。

关键词 英语 教学 优化

初中英语教学活动是双向互动的活动，也是英语教师优化教学方法的过程。在影响初中英语教学效果的非智力因素中，优化教学方法是最重要的一个，因为它对激发学生的学习动机和兴趣有着十分重要的作用。优化教学方法能激发学生巨大的学习需要，培养良好的师生情感、建立融洽的师生关系，完成初中英语教学成功与否，不但要看学生是否将注意力、观察力、记忆力、思维力融于听、说、读、写之中，还是随时注意教学方法的优化。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词的最高级时，例如英语教师可以问一个学生：“Who is the most beauti―ful in our class？”这个学生可能会在班里边找边说：WangXiao ming is，这下全班同学可能会哄堂大笑，因为王小明的外号可能就是“白马王子”。这一问之后，学生就会个个争着举手，情绪高昂，争着回答其他的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动会给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中初中英语教师要注重激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，初中英语教师应从以下几方面进行了尝试：一是帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。二是帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新情况或困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。初中英语教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。三是帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：一是灵活运用“五步教学法”。二是过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。三是过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

四、培养竞争意识

增强学习自觉性现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、在教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。

六、在课堂教学中要合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利干适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from？时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

总之，作为教师，在初中英语教学中不注重优化教学，无疑会给英语教学质量的提高带来不良后果。初中英语教师要优化教育理论与本学科教学紧密结合起来，将初中英语教学活动作为培养学英语意识和英语能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

参考文献：

[1]尚扣娣：《优化英语教学 构建高效课堂》，校园英语（教研版） ，2012（3）

[2]李志燕：《浅谈如何优化英语教学提高教学质量》，现代教育科学（教学研究）， 2012（2）

[3]闫茉秋：《多元激发兴趣 优化英语教学》，中国科教创新导刊，2012（7）