浅议有效合作学习的教学策略

摘要：学生"自主、合作、探究"的学习方式已成为当前教学探究的主旋律。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式，更是一种富有创意和实效的教学理论和策略。

关键词：有效；合作；学习；策略

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0132-01

《语文课程标准》中指出："语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式，更是一种富有创意和实效的教学理论和策略。

1.有效合作学习的教学策略

语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的小组合作学习是实现这一目标的重要途径，笔者结合自己的教学实践，采用任务学习法指导学生进行合作学习。以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作，并把完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动与语文课堂教学中的任务型教学紧密联系，根据教学内容安排在课前、课中、课后进行。

1.1课前小组合作学习。这种活动可以是预习课文，查阅工具书；也可以是思考问题和提出质疑。这与一般的课前的预习不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求，可以让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学，如学习《驿路梨花》时，可以围绕"无私奉献爱到人们的称赞，市场意识也在增强，假如哈尼小姑娘在驿站开起旅店，勤劳致富，你怎么看？"这个问题展开讨论；也可以在布置预习时要求学生小组完成一些课前任务，比如，预习《中国石拱桥》时，让小组成员实地观察石拱桥，并通过信息的搜集后，进行整理归纳有关桥的种类和形式等；还可以安排课前"三分钟发言"活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员准备的基础上进行加工。课堂上和同小组推选代表演讲，教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既营造课前合作的氛围，又能激发学生的课堂兴趣。

1.2课中小组合作学习。课中小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在教学中教师应有意识围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组合作活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《中国石拱桥》时，教师可以根据课文特点，给学生动手的机会，让学生拿来较厚的纸共同剪出不同形状的桥，从中理解"拱桥"的意思，还比较出了"拱形桥"承受力较大的优点；还可以让学生动手画一画赵州桥的形状，并陈述自己为什么这样画的理由，从而理解"各有"的意思，也为进一步体会石拱桥的优点提供了直观和体验。又如，综合学习课《话说家乡》，教师可以让学生在小组展示搜集的有关家乡的资料、自己办的手抄报，介绍家乡的情况；也可以在小组合作中派代表上台展示图片并介绍家乡的人文景观，畅想家乡未来的设想。

教学中教师要积极地启发和引导学生之间的互动，有意识地组织小组学习成果的交流，努力培养学生的学习能力和合作意识。比如，举行查字典比赛，成语接龙比赛，诗歌朗诵比赛，讲故事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组之间的合作能力，教师在课堂上要及时地评价小组团体表现，并将其作为小组成员个人的成绩的组成部分。

1.3课后小组合作学习。教师应注意指导课后小组合作学习活动。如，布置小组成员之间的词语听写，课文朗读与背诵，进行课文内容的复述的练习和体验，检查书面作业等。教师既要鼓动学生完成作业，又要了解小组合作对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展学习。

2.初中语文有效教学策略分析

2.1精心备课，优化课堂设计。教师的备课质量对于教学有效性有着显著的影响、课堂应该是教师引导下的互动过程，是靠师生的合作来完成的。所以要提高课堂的学习效率，教师必先提高课前设计。备课过程中，教师应首先了解本堂课的教学目标，教学内容，对教材进行深入研究，准确把握本堂课的教学重点和难点，细致缜密地设计整个教学过程，通过备课确保课堂上的每一分钟都在自己的掌握之中，从而确保整个教学过程的高效率、高质量。

2.2善用教学手段，有效创设情境。语文的教学本质在于让学生感受作品所蕴含的感情内涵，只有在情感上打动学生，才能让学生在情感上和作者达成共鸣。语文教师在授课时要善于启发学生。充分发挥学生的想象力。把学生引入作者创作作品时的背景里，情景再现，这样既激发了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣，改变了枯燥乏味的课堂氛围。例如，在教授《济南的冬天》一文时，可在课堂上通过多媒体课件向同学们展示济南冬天的美景，再现课文情境，使学生更容易想象和理解课文中所描述的"济南的冬天"。同时，铺设教学情境的过程也是启发学生的过程，教师不妨在展示多媒体课件的同时，就课文内容提出一些启发性的问题，引导学生带着问题和任务进行课文的学习，这样一来，学生准确地把握了学习要点和学习方向，课堂效率得以大大提高。

2.3关注自主学习，适当引导点拨。新课改背景下，自主学习、合作型学习模式被广泛地运用到初中语文课堂教学中，而这些相对自由的学习模式下，学生的学习活动得不到全面的约束，学习效率难以保证。为了提升课堂效率，教师应充分关注学生的学习活动，在合适的时机进行适当的干涉，以起到引导、点拨的作用。首先，为了提高学习活动的效率，避免学生在学习过程中偏离了正确轨道，教师应在布置学习任务时明确指出本次学习活动的目的、方向、重点和难点；其次，初中学生的认知水平和学习能力往往参差不齐，学生在参与课堂活动时，难免遇到这样那样的困难，此时教师应及时给予点拨和帮助，提高学生的学习效果。

2.4注重评价激励，促进学习延伸。如果学生对语文课程的学习产生了浓厚的兴趣，那么他们将主动进行课外学习，这样一来教学效率将得到大幅度提高。为了促进学生学习活动的拓展和延伸，教师应注重教学过程中的评价与激励。首先，课堂上应对学生的出色表现进行及时地表扬，使学生在学习过程中获得满足感和愉悦感；其次，要优化作业设计，促进课外学习活动的开展，作业内容不应过于呆板和繁重，而应注重提升开放型和趣味性，对作业完成情况出色的同学进行公开表扬，从而实现对全班同学的有效激励，进而激发学生的学习兴趣，将学习活动延伸到课外，真正实现自主学习和自主探索。